滇南古韵英杰老师叠音课堂

你好，

你所说的这个人，

对于我们的认知度不是很高，

所以你需要再补充点信息！

这样我们才方便回答！

双声的：黼黻、明媚、踟蹰、迷茫……
叠韵的：逍遥、迷离、魍魉、菡萏……
就看是不是声母相同，或韵母相同（其实相通的也可以，这牵扯什么临纽、旁纽的，挺复杂，兹不赘述）

叠韵的诗句有，怀春发下蔡．含笑册笑向阳城。耻为飞雉曲，好作鵾鸡鸣。井上发新花．谁言不经染：已如薄紫拂，复似浓红点。状锦无裁缝，依霞有舒敛芦拍。年春后又花残，景凋零木草全。道慧灵无好丑，了真清意辩愚贤。人背剑游陪姿羡云洞，达士携琴住锦川。近终南筠万倾，好来世外论长年。

杰越课堂是靠谱的，但是也要你自己努力才行，毕竟师父领进门，修行在个人嘛！

双声叠韵词指两个音节的声母和韵母都相同的连绵词。
双声叠韵词的例子如下：
芊芊
菁菁
蓁蓁
菶菶
芃芃
穰穰
萧萧
萋萋
薿薿
苒苒
翩翩
潸潸
戚戚

玫的韵母是ei；瑰的韵母穗凯是uei，只是拼写时写成ui，其中的u是韵头。叠韵是兄睁说两个字的主要元音、韵尾及声调相同。“玫瑰”两个字虽然一个是阳平，一个是阴平，但在古音中平羡族岁声不分阴阳，这两个字的声调在古音中是相同的。所以玫瑰属叠韵。

两字同纽或同母谓之双声，两字同韵谓之叠韵。双声叠韵本是语言运用的自然现象，也是音近义通的组词方式，许多联绵词就由双声或叠韵构成，《诗经》、《楚辞》中其例甚多。

叠
音
词、
双
声
词
和
叠
韵
词
汉
语
的
双
音
节
词
一
般
是
由
单
音
节
词
发
展
而
来
的，
因
此
我
们
对
一
个
双
音
节
词
的
含
义，
可
以
从
构
成
这
个
双
音
节
词
的
每
个
词
素
本
身
的
含
义
去
理
解。
但
汉
语
中
有
三
种
特
殊
的
双
音
节
词，
必
须
从
整
体
上
来
理
解
它
的
含
义，
不
能
把
它
们
分
割
开
来
看
它
的
含
义。
1、
叠
音
词：
如“
津
津、
洋
洋、
纷
纷、
潺
潺、
往
往”
等。
上
面
这
些
叠
音
词
并
不
是
由“
津、
洋、
纷、
潺、
往”
等
重
叠
形
成
的，
也
不
能
从
这
几
个
字
的
含
义
去
理
解
上
述
叠
音
词
的
含
义，
只
能
从
整
体
上
去
理
解。
它
们
与“
高”
的
重
叠
形
式“
高
高”，“
慢”
的
重
叠
形
式“
慢
慢”，“轻”
的
重
叠
形
式“
轻
轻”
等
的
构
成
形
式
是
不
同
的。
2、
双
声
词：
如：“
淋
漓、
匍
匐、
踌
躇、
犹
豫、
流
利、
慷
慨、
吩
咐、
崎
岖”
等。
上
述
双
音
节
词
的
两
个
字
的
声
母
相
同，
叫
双
声
词，
它
们
也
都
不
能
拆
开
来
理
解
和
使
用，“
淋”
和“
漓”
各
自
都
不
包
含
有“
淋
漓”
的
意
思；
谁
也
没
法
解
释
什
么
是“
踌”，
什
么
是“
躇”。
3、
叠
韵
词：
如：“
崔
嵬、
峥
蝾、
徘
徊、
荡
漾、
汹
涌、
咆
哮、
彷
徨、
憧
憬”
等。
上
述
双
音
节
词
的
两
个
字
韵
母
一
样，
叫
叠
韵
词。
叠
韵
词
和
双
声
词
一
样，
也
都
不
能
拆
开
来
理
解
其
含
义，
因
为
它
们
也
都
不
是
按
意
义
的
关
系
而
结
合
起
来，
而
是
按
叠
韵
关
系
而
结
合
的。
汉
语
中
这
三
种
特
殊
形
式
的
双
音
节
词，
在
语
言
表
达
上，
往
往
使
作
品
具
有
音
乐
美，
听
起
来
很
悦
耳，
从
而
产
生
更
加
良
好
的
表
达
效
果，
尤
其
是
诗
歌
中
更
是
常
常
使
用。
以
上
三
种
双
音
节
词
都
不
是
凭
意
义
关
系
把
两
个
字
组
合
起
来，
所
以
不
能
分
开
来
理
解，
自
然
也
不
能
分
开
来
使
用。
像
下
面
句
子
中
双
音
词
和
叠
韵
词
的
用
法
就
是
错
误
的：“
他
一
个
人
在
街
头
徘
来
徊
去”，“
我
们
憧（
憬
）
着
美
好
的
未
来”，“
他
心
里
又
犹
又
豫”。
因
此
我
们
必
须
正
确
地
使
用
叠
音
词、
双
声
词
和
叠
韵
词。

有效的随机教育常常是多种教育手段的灵活运用或综合体现。它虽然不像专门的教育活动那样历时较久、层层展开，但如果运用得当，同样可以对幼儿社会性品质的强化和内化起到不可或缺的、欲专门的教育活动相辅相成的积极的作用。因此在日常生活中，教师一定要善于观察，抓住日常生活中的小事，有意识的引导和教育幼儿，这样一定能在幼儿同情心的培养上取得良好的效果。