洪碧园评书

《御道》挺不错的。

对于浣碧，我觉得她有点应了那句话，不幸的人用一生治愈童年。放在浣碧这里，可能改成“用一生治愈攀比心”更恰当些。

浣碧的母亲，罪臣之女，又说是百夷女子，因为爱慕甄远道，自己改名叫何绵绵——绵绵思远道。浣碧从小就知道自己的身世，后来母亲去世，被父亲带入甄府，给甄嬛做丫鬟，所以名字也是甄嬛起的——流朱浣碧。明明是甄家二小姐，但只能给长姐做丫鬟；明明母亲和父亲是真爱，但一辈子都不能见光。这身世，确实不公，但是这不能怪任何人，造化弄人。所以浣碧的一生都逃不过一件事，就是和长姐攀比。

但她不知道的是，她从一开始就失去了和甄嬛比较的资格，因为她失去了宝贵的受教育权。我一直在想，甄母到底知不知道浣碧的身世，后来想到，其实甄母知不知道无所谓，或者说她知道也可以装作不知道，因为确实什么都不用做，就把她当成丫鬟，她这辈子也就这样了。甄远道明里暗里的关照可以看不见，吃穿用度比照小姐也无所谓，因为甄远道再关照也不敢给浣碧请师傅，不敢让她受教育，不会给她书房让她读书，不会让她过上真正小姐的生活，更不用说有小姐的社会地位了。这样的浣碧，既不会是甄嬛的对手，也不会是甄家的阻碍。

事实证明，浣碧就是如此。她心比天高，又自恨命比纸薄。有长姐的心机却没有长姐的智慧，没有大局观又容易被人利用，她暗戳戳的和长姐攀比一切但全方位被长姐秒杀，就连穿衣品味和做菜这样的小事，也全都不入流。实在是可悲可叹。

再说感情线。

勾引大橘完全是因为虚荣心作祟，大橘根本瞧不上她这样的。虽然她在事情败露后哭诉说自己只想要给姐姐制造麻烦找机会上位，姐妹两共侍一夫也很美好巴拉巴拉，但在我看来这完全是为了脱罪——她陷害甄嬛的是不贞，在不知对方是谁的情况下与陌生男子约定见面，这着实于礼不合，这种事可大可小，说成是伤风败俗甚至不贞完全是可能的，在古代被冠上这个名头是很严重的吧？然后又泄露甄嬛的行踪给华妃，如果那次被抓，轻则禁足重则降位甚至失宠，这里面的厉害浣碧能不知道？但她就是做了，为了自己渺茫的上位机会，害死长姐根本不在话下。我觉得，甄嬛传的浣碧，就跟如懿传的阿箬差不多，人物性格和设定都很像，除了身世不同。如果让她成功了，估计要比阿箬还要狠毒百倍。

再说果子。有人说，是浣碧先爱上的果郡王，甄嬛才是后来者，是甄嬛抢了浣碧的爱人。我竟不知道爱情这件事是谁先看见算谁的，果郡王是个木头摆件么？他只是安慰了一句，就等于缘定三生下聘礼了？浣碧那个时候就算爱上他了？也许吧。毕竟果郡王这种钻石王老五，后宫迷妹肯定是不少的，至于轮得到轮不到，估计她在梦里也有自知之明的。

那么浣碧什么时候动了占有允礼的心呢？

还是甄嬛和允礼相爱之后。

除了接触的更多以外，浣碧的逻辑就是：她能喜欢长姐，就能喜欢我，毕竟我长得像长姐；长姐喜欢他，那我就要占有他，毕竟她能得到的我也应该得到。长姐是废妃都能与他相爱，那我即便是丫鬟自然可以嫁给他。原来是天上的星星遥不可及，但他来到了甄嬛身边，浣碧就开始了痴心妄想。

后面的事情不消赘述，涉及小象掉落，赌上甄嬛和允礼以及两府人的性命铤而走险嫁给允礼，自此埋下了皇帝的疑心；趁孟静娴中毒出手下毒了断她，独占允礼，孩子和整个王府。

浣碧出手稳准狠，这心计谋算，手段胆量，不愧是在宫里甄嬛身边淬火多年的。但因为没有学识眼界，她在后宫学到的，也就只有心机和狠毒了。

如果故事只是到这里，我还不那么讨厌浣碧，甚至她也算是逆天改命，还有些励志了。如果她恪守本分的过下去，我觉得她这一生可能是另一番天地了。

但是浣碧，还是没有放过自己，因为她还有一样没有得到——是长姐有她没有的，那就是允礼的爱。

虽然这个部分书中没有详写，但有两个地方可见一斑。一是允礼写信回来，每封信后面都写“熹贵妃安”。这个点其实本身写的就有问题——允礼如此谨慎的人，为什么每次都要把这句话写上明晃晃的刺浣碧的眼,外加冒着被皇帝发现的风险？再者，一定想问，可以约定个暗号，家里的大黄狗安？之类的也可以。你知我知就可，非得写熹贵妃？自己为什么出塞心里没点数？简直就是送人头。这信万一被皇帝截了看到怎么办呢？好吧，为了让允礼送人头流潋紫实在顾不得这个情节的合理性了。然后说浣碧。这样的信，她如果收到最严谨的做法是烧掉，如果舍不得烧，那你也应该放在私密的地方，至少是卧室。可是信最后是从书房被发现的（我记得是），这个有没有浣碧故意的可能？毕竟她不是爱看书的人，如此珍贵的家书，爱人的亲笔家书，明晃晃写着秘密的家书，就这么大喇喇的放在书房，到底是给谁看？细思极恐。

先让我们听一个小故事。一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室来一趟。当陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”接着陶行知又掏出了第三颗糖说：“我调查过了，你砸的那些男生，都是不遵守 游戏 规则的，欺负女生。你砸他们，说明你正直善良、有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶行知这时也笑了，马上掏出第四颗糖：“因为你正确地认识自己的错误，我再奖励你一颗！我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”

这个故事中给我们带来的启示就是批评一定要讲究方法。我们的一些家长面对孩子的过错，除了打骂就是训斥，不仅达不到批评的效果，反倒引起孩子的反感。使孩子不能真正认识的错误，进而也就不会真心的改正错误。更容易让孩子养成屡教不改、更加顽皮的恶习。

至于如何讲究批评的方法，很多成功的家长和有经验的教师，各有一些经验。我这里推荐几个较可行的方法，仅供大家参考。一要低声。批评孩子时千万不能带着情绪，大声训斥谩骂。低声反倒令孩子注意，易往心里去。二要沉默。对孩子已经认识到错了，没有必要再批评了，这时“此地无声胜有声”，保护了孩子的自尊心，会收到比批评还好的效果。三是暗示。即心平气和地用谈话的方式启发引导，而不直接批评谴责，让孩子认识到自己不对，从而愉快地改正。四是换个角度。很多孩子总会把过错推到他人身上，这时也不要同孩子进行争辩，而是让孩子换位到他人的角度去想，这样孩子便会逐渐发现自己的不对。五是适时适度。批评要及时，见好就收、适可而止，已经过去的事就不要再纠缠不放，不然会伤害孩子的自尊心。

总之，教育帮助孩子，为孩子纠正错误，是个耐心细致的活儿，不能偃苗助长、急躁为之。有时批评方法不当，只能会适得其反。使孩子产生反感情绪，错上加错，长期以往形成痼疾，就更难以矫正了。

（作于2020年11月）

评课的角度很多,但是现在一般重点从三方面评课:一.知识与技能,二,过程与方法,三,情感态度与价值观.知识与技能就是看教学目标是否达成,过程与方法就是完成教学目标的过程,也就是为完成教学目标采用什么样的教学方法,现在评课时最注重这一点,如是否是采用了探究式教学方法,教学中师生互动情况怎么样,教学中是否一直贯彻以学生为主体的原则,教学方法适不适合这个年龄段的学生,教学设计是否有新意等等情感态度与价值观方面在小学课堂上主要看学生在上完这节课后的感受,有没有愉悦感等.评课时候注意以上几点就可以了,其他的也可以说一说,

在我心里我觉得张碧晨是一个非常有才华的人，而且关键是长得好看，身材也很好，所以我还是很喜欢她的。

张碧晨的演唱功力在这两年长进不小，她的标志性唱法便是对鼻腔共鸣的纯属运用，这对真假声转换、音区过渡的衔接、以及声音的虚实结合是有很大帮助的，使她的声音听上去流畅自然，立体而扎实。这也同时赋予了她浓重的鼻音，再加上她十分擅长使用颤音，因此她的声线总带有一些“哭腔”，很适合演唱抒情歌曲，尤其是对于悲伤情歌里撕心裂肺的诠释实在是很有优势。