教育研究方法导论电子书

小学教育研究方案的内容如下：

一、理论建构

心理学理论表明：良好人际关系能促进学生认知、情感和行为三种不同层次学习心理状态，进步小组合作学习为学生创设了能在课堂上积极交往机会，对于学生形成良好人际关系及在交往中促进学生三种不同层次学习心理状态是有极大帮助的。

二、研究目的

1、分析目前在教学课堂中开展广泛小组合作学习中存在误区，寻找对策，构建科学、公道小组合作学习理论体系，探索小组合作学习有效方法和途径。

2、探索在小组合作学习中，师生角色转变，合作学习要协调师生、学生同伴之间关系，让学生在小组合作学习中，学会合作学会交流学会学习，从而为未来发展提供良好基点。

3、小组合作学习增强学生合作意识，培养学生合作能力，为学生可持续发展奠定基础。

三、目前小组合作学习中存在的误区原因分析。

1、过于强调合作的形式。

2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。

3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。

4、忽视了对学生合作习惯的培养。

5、合作学习中忽视了学生良好个性的培养。

6、合作学习忽视了学生学习的差异性。

四、小组合作学习策略的构建。

1、增强合作意识，平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。

2、训练合作技能，学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。

研究生和导师有三种关系：师生关系、同事关系、雇佣关系尘厅。

1、师生关系：

导师和研究生当然首先是师生关系。作为学生生涯的延续，研究生扮演这一角色非常轻松。通过课堂学到一些比大学阶段更加专业的“旧知识”，并轻松地通过考试。在导师或高年级研究生的具体指导下，做一些试验，再把结果汇报给导师，期待导师的评价。

2、同事关系：

研究生工作的袭穗重要任务是帮助导师检验某一科学假设是否正确。而这一过程，研究生可以并应当发挥主动性。课题开始的前期基本上是由导师来完成的，但随着课题的进展，优秀的研究生往往自己学会提出假设并试图证明。

从这一层面上看导师和研究生，将发现他们是同事关系，各有所长。年轻的研究生经验不足，但思维敏锐而且精力充沛；导师受杂务烦扰而且或多或少有些守旧，但稳重而且经验丰富。

3、雇佣关系：

导师从国家、地方政府或企业中派禅隐获得科研经费的资助，让研究生帮助其完成这些科研任务，并且利用科研经费给研究生发放补贴。

从这一层次上看，导师和研究生是特殊的雇佣关系。由于研究生在完成这一工作时，也是学习的过程，可以获得学位。

研究生导师和学生的关系，并不是全都一样，有些关系就比较好，而有些就比较普通。其实这样的关系，跟普通的老师和学生没有差别，老师的质量参差不齐，学生同样也是。我们不能保证全天下的老师都是优质的，也无法保证所有的学生们都爱学习。

1、好老师和好学生

好老师碰上好学生，这是大家都希望看到的事情，这样的师生关系就像父子。老师会帮助学生解决难题，学生也会帮老师做一些事情，两者是互帮互助的状态。学生学习是为了自己的前途，老师教学是为了培养人才，双方都希望彼此越来越好。虽然有些导师比较严厉，但大多数都是为了学生好。这样的关系状态是理想的，很多学生在毕业之后，依旧和老师保持练习，这就是好的师生关系。

2、导师不好或者学生不好

人的性格都是不同的，有些人就比较和蔼，而有些人就比较自私。如果导师性格不好的话，是很难跟学生做朋友的，学生也不可能与老师交好。当然也有很多不好的学生，他们并不想好好学习，只要糊弄自己糊弄老师，对自己不负责。这样的学生碰到再好的老师，也没什么用，就算老师把所有知识都拿出来，他也不会想着去消化。时代不同了，有些老师变了，有些学生变了，很少有人心门心思放在学业上了。

3、师生关系

现在很多老师和学生关系搞得很差，就像是上下级的领导。其实师生是应该有感情的，正所谓一日为师终身为父，老师和学生应该具有一定意义上的亲情。就算没有亲情，最起码也应做到互相尊重，至于最后结果如何，就要看各自的造化了。老师就相当于一个大家长，我们都是老师的孩子，彼此和睦相处才是最正确的。

①有丰富的教育经验，但不能总结出带有规律性的认识，开展教育研究有一定的困难。

②多年从事教育工作，有一定的教育经验，虽然一般能完成教学任务，但不水平有多大的提高，能力不见有多大的长进，不能突破一定的水准而有所跃进。          

③不太了解幼儿，在教学方法及内容方面违犯教育教学规律，工作好了不知道原因在哪里，有失误，也不知道从何吸取教训