幼儿英语过渡口令

1个回答2023-01-05 13:06

1.争渡：“争”与“怎”相通，如何的意思。渡，在水面前行。争渡即如何寻找归途的意思。
2.“争渡”一词出自宋代女词人李清照的《如梦令》
3.如梦令宋李清照常记溪亭日暮沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡争渡，惊起一滩鸥鹭。
4.白话译文时常记起游溪亭的那天傍晚，太过沉醉而忘记回家的路。玩到尽兴天却黑了，划小舟回去，却不小心进入藕花塘的深处。怎么出去，怎么出去，却惊起了满滩的鸥鹭。

如梦令中，争渡,争渡，下一句

3个回答2022-12-14 05:45

争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。出自宋代李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》

《如梦令·常记溪亭日暮》

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

关于幼儿园过渡环节心得体会？

1个回答2024-02-14 22:56

幼儿园一日生活过渡环节的优化策略总结:幼儿园一日生活过渡环节的优化策略幼儿园的教育要为“幼儿一生的发展打好基础”,那仅靠两节课或一个活动的培养

幼儿园过渡环节的特点

1个回答2024-01-29 20:13

幼儿园的一日活动中包括生活、游戏、学习、运动等环节，过渡环节是一日各活动中的驿站，是中转的，衔接的，过渡的，也是休息调整的；它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。在研究中，我们从教师一日活动的组织和幼儿的活动出发，进行了细致、理性的分析，并在分析的基础上，对幼儿一日活动中的过渡环节进行了新的思考与定位：认识到“过渡环节”作为一种独特的教育资源的价值，并在实施中加以充分的利用。同时还通过延长、融合、弱化等方式来组织过渡环节，关注过渡环节中教学节奏与幼儿身心节奏的适时调整，改变了以教学为中心的过渡环节转换机制，使过渡环节的价值得以合理、充分的发挥。
问题一：说说自己在组织过渡环节中存在的困惑或成功的经验。
在研究中，我们对一日活动中的过渡环节进行了重新的定义，认为：幼儿园的一日活动中包括生活、游戏、学习、运动等环节，过渡环节是一日各活动中的驿站，是中转的，衔接的，过渡的，也是休息调整的；它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。它在幼儿园一日活动中是游离、边缘的性质，因此，在过渡环节中，我们应当允许幼儿以自由、放松和无拘无束的姿态出现，允许有不同风格和性质的活动出现。由此，也对过渡环节的教育价值、过渡环节与幼儿身心节奏等方面产生了新的理解和认识。
问题二：介绍几个自己在过渡环节时经常组织的小活动。
第一、过渡环节中存在教育价值长久以来过渡环节是作为一个不入流的细节问题存在的，我们的思维中它所起的作用只是环节的转换与连接，没有什么教育的价值，因此，一直在想方设法的消除和避免。事实上，过渡环节这个细节问题是十分重要的，不仅仅在于它的转换与过渡作用，使一日各活动之间建立积极的联系与互动，而且还在于它本身所具有的独立的教育价值。从幼儿的方面来说：在宽松的环境中，幼儿不仅能利用过渡环节进行自主的游戏和学习，而且过渡环节还能给幼儿提供一个释放心理能量的空间，有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成；从教师的角度来说：有利于教师进行现场的设计、思考以及一些临时的随机情况的处理。因此，我们在实践中将过渡环节作为一种独特的与其他活动同等重要的教育资源加以充分利用，而不是作为一种需要加以消极避免的误区。
第二、幼儿身心发展的需求与教学的需求两种节奏的存在在幼儿一日活动的过渡环节中，存在着两种节奏：其一是教学活动的组织与安排，这一节奏一直以来是在显性的位置，大部分的活动时间安排都是从这一节奏出发的；其二是幼儿的身心节奏，在传统的一日活动过渡环节的处理中，这一节奏并没有被提到足够重视的程度。幼儿心理学中强调：“教学活动的组织和安排与幼儿的心理健康也有密切的联系。教师如果不顾幼儿身心发展的特点……对幼儿提出不切实际的要求，就可使幼儿情绪压抑，丧失自信心和兴趣，还可使幼儿产生心理上的疲劳。”所以，幼儿园的一日活动中需要过渡环节，不仅是为了适应日常教学活动有节奏的更替的需要；还是为了适应幼儿日常身心活动有节奏更替的需要。

有谁知道幼儿园口令

1个回答2024-02-12 20:35

排队：

123，小手搭肩上

456，跟着老师走

吃饭：

好好好，老师要我去洗手

好好好，不吵不闹乖乖吃

等等

祝好运！！！

幼师的指令性动作有哪些？

1个回答2024-02-21 11:35

幼师的指令性动作有请孩子去帮拿什么什么东西，或者发出指令让孩子去做，比如说你去拿一筐玩具出来，陈先生，你去拿一支笔过来。这些都是指令性语言发出后的指令性动作。

幼儿口令小游戏玩法推荐

1个回答2024-03-08 05:31

口令游戏。老师去捉人，若一个小朋友快被捉住时，说定住，即安全，等其他小朋友拍一下后复活可继续参加游戏。　　

古语曾经有云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明教师应成为幼儿学习的（）。

1个回答2024-03-01 07:35

解析：

本题考查幼儿教师的职业角色。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”意思是自我品行端正了，即使不发布命令，老百姓也会去实行，若自身不端正，即使发布命令，老百姓也不会服从。在幼儿教育中，老师是孩子心目中最崇高，最有威信的榜样。老师的思想、信念和道德都会影响孩子，所以体现的是教师的榜样作用。A项正确。

B项：支持者、引导者和合作者指的是教师要成为幼儿游戏中的伙伴，一日生活的组织者，学习过程中的引导者。与题干不符，排除。

C项：中介主要指教师教给幼儿一些社会行为规范和准则、养成良好社会行为习惯等都需要教师的作用。与题干不符，排除。

D项：整合者主要说教师要合理利用家庭、社区等教育资源。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

幼儿园到小学的过渡

1个回答2023-12-11 22:38

幼儿园到小学的过渡是非常重要的。

幼儿园教育和小学教育是紧密相连的两个教育阶段，它们在教育环境，学习制度等存在很大的差异，因此从幼儿园过渡到小学就形成了一个坡度。我们以前读完幼儿园，在上一年级之前，都是有一个学前班要上的，而这个学前班就设置在小学校园里，这为幼小衔接起到了很大的作用。

现在，在小学的校园里，已经没有学前班可以上了。幼小衔接是幼儿园和小学教育两个阶段的平稳过渡的教育过程，相当于以前的学前班，这也是儿童成长过程的一个重大转折。

幼儿园过渡环节存在的问题

1个回答2024-01-27 21:06

幼儿园过渡环节是指儿童从幼儿园向小学、初中、高中等教育阶段过渡的过程。在这个过程中，幼儿园存在一些问题，主要包括以下几点：

沟通不畅：由于缺乏有效的信息交流机制，家长和教师之间的沟通不够顺畅，导致儿童的需求没有得到及时的满足，也容易出现误解和不适应。

教育理念不一：幼儿园与小学等教育机构之间的教育理念不一致，导致儿童在过渡期间难以适应新的教育环境，同时也会影响到幼儿园和小学等教育机构之间的合作。

教学内容断层：幼儿园和小学等教育机构之间的教学内容存在断层，导致儿童在过渡期间学习成果无法累积，出现学习停滞或退步的情况。

紧张的过渡期：儿童从幼儿园进入小学等教育机构，需要适应新的学习和生活环境，这个过程可能会给儿童带来紧张和压力，需要家长和教师共同协助，缓解儿童的心理压力。

为了解决这些问题，幼儿园可以与小学等教育机构建立更紧密的联系，加强信息交流和教育理念的协调，同时加强教育内容的衔接，将幼儿园的教育成果有机地延伸到小学等教育机构中，使儿童能够更加顺利地完成过渡，适应新的学习和生活环境。此外，家长和教师也应该在过渡期间更加关注儿童的需求和心理状态，给予他们更多的关爱和支持。