题干所述兼有元认知策略中的调节策略和计划策略。调节是针对考试失败而采取的补救,调整之前的认知策略,计划是对以后学习的计划安排。
试验、 试探、 试图、 尝试、 试卷、 殿试、 试行、 复试、 会试、 试制、 春试、 试销、 试场、 试用、 调试、 比试、 口试、 应试、 笔试、 试点、 试想、 乡试、 试表、 试车、 试手、 试剂、 试纸、 考试、 秋试、 面试、
6和7的组成试讲内容如下:
1、教学目标
认握猛姿识6、7,能正确地书写6、7。能用6、7表示生活中的各种物体。培养学生的数感和认真观察能力。
2、教学重难点
区别6、7的基数意义和序数意义。写数字,培养学生的数感,区别6、7的基数意义和序数意义。
3、教学过程
口令:按小组报数,请后一个小朋友站起来回答你报的是几?是本组段绝的第几个?你组共有几个小朋友?
数数6、7:出示认识6和7的主题图,引导学生知耐仔细观察。问图上有什么?请同学们数一数,图上有多少人?多少桌子?多少椅子?
出示计数器,请一学生先拨5颗,问,再添一颗是几颗?6再添上几是7。老师再演示一遍,学生再数一遍。
出示写有0-7的直尺图,指导学生观察,填空。比较5、6和7的大小。
老师总结?6表示6个的“6”,也表示第6个的“6”。我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数的,在数数中我们发现,数5个以后在数1个就是6个,接着6在数1就是7,7比6多1,6比5多1。
根据回答在黑板上出示6和7,让学生读6和7。请小朋友仔细观察,数字6和7的形状分别象什么?让学生联系生活实际,举出数量是6、7的人或物的例子,指2-4名学生说一说。
观察6像什么?6是一笔写完的,从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成,7像什么?
出示计数器,请一学生先拨5颗,问,再添一颗是几颗?6再添上几是7。老师再演示一遍,学生再数一遍。出示写有0-7的直尺图,指导学生观察,填空。