四年级下册英语趣味背诵

二年级上册拍手歌是一篇重要的课文，要求背诵，必须好好学习，按要求背诵。

这要怎么表演

符号“+”“-”是五百年前一位德国人最先使用的。当时他们并不表示“加上”“减去”。知道三百多年前才正式用表示“加上”“减去”。

“七巧板”是我国古代的一种拼板玩具，有七个块可以拼成一个大正方形的薄板组成，拼出的图案变化万千。后传到国外叫做“唐图”。“七巧板”流传到今天，成为人们喜爱的一种智力玩具。

传说早在四五千年前，我们的祖先就用一种滴水的器具计时，名叫刻漏。

乘号“×”是三百多年前一位英国数学家最先使用的。因为乘法是一种特殊的加法，所以他把加号斜过表示。

公元前46年，罗马统帅儒略· 恺撒指定历法。由于他出生在7月，为了表示他的伟大，决定将7月改为“儒略月”，连同所有的单月都规定为31天，双月为30天。这样一年多出一天，2月是古罗马处死犯人的月份，为了减少处死的人数，将2月减少1天，为29天。

恺撒的继承人奥古斯都生在8月，他仿照恺撒的做法，把8月增加了1天，定为“奥古斯都月”，并把10月、12月也改为31天，将9月、11月改为30天。全年又多出了1天，他又从2月减少了1天，于是2月变成了28天，到闰年才29天。

这样沿袭下，就有7月前单月为大月，7月后双月为大月，二月28天。

各月天数不一样，原是人为的规定。

就这些了

选最好的啊!

符号“+”“-”是五百年前一位德国人最先使用的。当时他们并不表示“加上”“减去”。知道三百多年前才正式用来表示“加上”“减去”。



“七巧板”是我国古代的一种拼板玩具，有七个块可以拼成一个大正方形的薄板组成，拼出来的图案变化万千。后来传到国外叫做“唐图”。“七巧板”流传到今天，成为人们喜爱的一种智力玩具。



传说早在四五千年前，我们的祖先就用一种滴水的器具来计时，名叫刻漏。



乘号“×”是三百多年前一位英国数学家最先使用的。因为乘法是一种特殊的加法，所以他把加号斜过来表示。



公元前46年，罗马统帅儒略· 恺撒指定历法。由于他出生在7月，为了表示他的伟大，决定将7月改为“儒略月”，连同所有的单月都规定为31天，双月为30天。这样一年多出一天，2月是古罗马处死犯人的月份，为了减少处死的人数，将2月减少1天，为29天。



恺撒的继承人奥古斯都生在8月，他仿照恺撒的做法，把8月增加了1天，定为“奥古斯都月”，并把10月、12月也改为31天，将9月、11月改为30天。全年又多出了1天，他又从2月减少了1天，于是2月变成了28天，到闰年才29天。



这样沿袭下来，就有7月前单月为大月，7月后双月为大月，二月28天。



各月天数不一样，原来是人为的规定。



就这些了



选最好的啊!

符号“+”“-”是五百年前一位德国人最先使用的。当时他们并不表示“加上”“减去”。知道三百多年前才正式用来表示“加上”“减去”。



“七巧板”是我国古代的一种拼板玩具，有七个块可以拼成一个大正方形的薄板组成，拼出来的图案变化万千。后来传到国外叫做“唐图”。“七巧板”流传到今天，成为人们喜爱的一种智力玩具。



传说早在四五千年前，我们的祖先就用一种滴水的器具来计时，名叫刻漏。



乘号“×”是三百多年前一位英国数学家最先使用的。因为乘法是一种特殊的加法，所以他把加号斜过来表示。



公元前46年，罗马统帅儒略·恺撒指定历法。由于他出生在7月，为了表示他的伟大，决定将7月改为“儒略月”，连同所有的单月都规定为31天，双月为30天。这样一年多出一天，2月是古罗马处死犯人的月份，为了减少处死的人数，将2月减少1天，为29天。



恺撒的继承人奥古斯都生在8月，他仿照恺撒的做法，把8月增加了1天，定为“奥古斯都月”，并把10月、12月也改为31天，将9月、11月改为30天。全年又多出了1天，他又从2月减少了1天，于是2月变成了28天，到闰年才29天。



这样沿袭下来，就有7月前单月为大月，7月后双月为大月，二月28天。



各月天数不一样，原来是人为的规定。



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可以再一些难懂的地方，加上一些自己编的或真实的小故事，让学生感到兴趣

汉字是由象形,指事等方法构成的，最基本的汉字都有形象特征。而形象化地认知事物，再由形象转到抽象，正是儿童认知世界的一个最基本的方法。就此而言，把汉字的象形特点和由形象到抽象的演变过程分步表现出来，让它以符合儿童认知心理的方式，还原给儿童，这是一个科学的表述过程，也是能够收到最好效果的学习方式。这套画册全面体现了这种思想。读完这套画册，可以认识三千多个常用汉字知道三百多个有趣的字谜和三百多首名诗名句。

1、有感情地反复朗诵诗歌。在课堂上，需要老师有感情地反复朗诵能重现诗歌的优美旋律，让孩子受到诗歌音乐美的感染，加深对诗歌的整体感受。同时老师的表情朗诵还能重现诗歌所描绘的场景，表达出诗歌所蕴涵的感情，从而激起孩子感情上的共鸣。
2、用孩子的语言解释诗歌内容。诗歌中难懂的，不好理解的地方做适当通俗的解释，对诗句之间被省略的话语加以必要的补充。这样就与下面的意思衔接起来，孩子在学习中也就能具体形象地理解到诗歌的中心思想。
3、幼儿朗诵前也可以先把诗歌内容编成一个小故事讲给幼儿听。要注意在编故事时就把诗中难理解的词语和意思变成通俗易懂的口头语言，并将诗句之间省略的意思补充出来，达到帮助幼儿理解诗歌内容的目的。

讲故事。 我们学习的古文都有其特定的历史背景,或者奇闻趣事,可以先以此为引,然后用带入课文

纸杯为手测不是那么简单。还有更多的是动脑筋。如果不动脑筋。就是死记硬背。什么作用也不起。