我要的是葫芦
作者:刘仲元
从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”
没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计教学目标
1.认识本课六个生字“葫、芦、怪、治”等,从中体会形声字偏旁表义的特点。正确书写“怪”“慢”,掌握竖心旁的写法。
2.积累语言,会用“多么……哇!”说出自己的感受,在语言环境中认识到反问句“叶子上的虫还用治?”的意思是“叶子上的虫不用治”,感受到反问句的强调作用。
3.朗读课文,知道只有叶子长得好,葫芦才能结得好的道理,从而明白事物之间有联系。
学习过程
一
情境导入,落实分散识字
同学们,每当夏季来临,在很多农家小院里会出现葫芦的身影。瞧,它们多么可爱。让我们读词语——葫芦。这个“芦”字单独读是二声,放在词语后面是轻声。齐读“葫芦”这个词语,知道这两个字为什么是草字头吗?从前有一个人和我们一样喜欢葫芦,甚至比我们还要喜欢葫芦。让我们打开书读读课文,看看在他身上发生了什么样的故事。
二
初读感知,自主学习生字
1.提示读书方法:认认真真地读课文,把每个字音都读准。遇到不会的字怎么办呢?可以问同学,问老师,更好的办法是看书上的小树叶里的注音。
2.教师巡视,帮助朗读有困难的学生。
三
交流讨论,互动识记字词
1.出示:“葫芦藤”“蚜虫”“治一治”“奇怪”“盯着”“慢慢的”“自言自语”。
2.学生读词语,在师生互动中认识事物,识记字词。
看图片了解“葫芦藤”,认识“蚜虫”。
“盯着”“盯”读后鼻音,“慢慢的”第二个“慢”读轻声。
3.出示句子,指导朗读句子。
◇多么可爱的小葫芦哇!
◇我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!
◇叶子上生了蚜虫,快治一治吧!
(1)每句话后面都有一个带有“口”的字,认识吗?它们分别表示不同的感情,谁来读一读句子?
(2)“哇”,表示赞叹、赞美。你的朗读要让大家听到对小葫芦的赞美之情。
“呢”表示确定,小葫芦能赛过大南瓜吗?这个人认为就可以,他多么喜欢小葫芦啊!
“吧”劝告,邻居这样对他说话,意思是什么?读出邻居对他的'劝告。
(3)学生再次练读,从中感受到叹词的不同作用。
4.学习生字。
(1)出示生字,和小伙伴认一认,读一读,说说自己的识字好方法。
(2)学生汇报识字情况,重点引导形声字偏旁表意的方法。
盯,目字旁表示什么?与“看”有什么区别?你还知道哪些表示“看”的词语?
邻,右耳旁表示什么?(出示小篆)“邻”,右边的右耳上面是一块地方,下面是跪着的一个人,表示这块地方已经有人在。“邻居”是什么意思?
“怪”和“慢”字有个共同点,说说偏旁表示什么意思?
四
有效训练,端正写字态度
1.出示“怪”“慢”,要求学生先观察它的结构,再找到关键笔画,然后动手写一写。
指导:竖心旁占格小,“圣”占格大唯高,一大一小放在一起,协调占格才漂亮。竖心旁的写法:点占横中线,第二个点再横中线上方,第三笔写竖。
在指导笔画过程中欣赏汉字,感受汉字笔画之间的相互谦让。
2.学生练习书写,展示学生的书写成果。
3.师生相互点评模山枣,点评之后二度书写。自主感受汉字形体美。
五
情景朗读,感受文章内容
1.朗读第一段。出示图片,指导学生口头表达——你会说“多么可爱的( )!那个人没有和我们一样喜欢绿叶、小花,他喜旦拆欢的是什么?从反复朗读“多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次”中体会那个人喜欢葫芦的心情。
2.过渡语创设情境:有一天,葫芦叶子上长了蚜虫,这可怎么办呢?请你和同桌小伙伴读一读文章二、三段的内容,再演一演,一个演种葫芦的人,一个演邻居,看看谁更像小演员。练习之后学生进行汇报演出,展示读书本领。
3.“叶子上的虫还用治?”这句话是什么意思?看着是问句,实际上是反问句,答案就在这段话中藏着。出示“有几个虫子怕什么!”那个种葫芦的人想的是 。请学生进行合理补充。根据补充的内容,学生加上动作演一演,感受反问句的语气特点。
4.继续创设情境过渡:同学们认为叶子上的虫用不用治?我们二年级小学生都知道的道理,那个人却不明白。请同学们齐读第四段,看看事情后面的结果怎样。
5.出示图片,当种葫芦的人看到他心爱的小葫芦都落了,会想些什么呢?替他说一说。
六
总结检测,引发课外思考
1.你知道故事主要讲了什么事?这是一篇寓言故事,告诉我们什么?
2.出示词语连一连,读一读。
挂了 小花 雪白的 小葫芦
开了 虫 可爱的 南瓜
生了 绿叶 细长的 小花
长了 小葫芦 圆圆的 葫芦藤
3.假如第二年那个人又种了一棵葫芦,会发生什么故事呢?请同学们想一想,编一编。
小的反光那个是手捻葫芦,手盘一月后就会产生自然包浆。大的那个是现摘的,还没经过手盘。最好不要去开口,里面是葫籽。手工盘后也会呈发黄有光泽。时间盘的越长颜色还会从金黄转为红。
歇后语
打葫芦说葫芦——就事论事
1.听奶奶讲宝葫芦的故事
2.故事中别人得到宝葫芦就能得到幸福
3.“我”渴望有一只宝葫芦
种葫芦的人没得到葫芦是因为他不懂得事物之间是有密切联系的。
植物生长一般要经历这样一个过程:生根,发芽,长叶,开花,结果。在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。
种葫芦的人不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误是眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄,一个个都落了。
扩展资料:
《我要的是葫芦》讲述了一个人一心想要心爱的小葫芦长大,认为叶子上的蚜虫与葫芦毫无关联,毫不在乎。最终葫芦被蚜虫蛀了,他的愿望也落空了。故事告诉我们:事物与事物之间关系密切,不可为追求结果而不在乎细节。
可爱的小葫芦为什么会落,这是学生可能会质疑的问题。因此,教学时,可以以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:
种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。因此,可抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。