关于英语学科的学习,听说读写一直都是亘古不变的主旋律。对于听力而言,做好准备工作十分重要,想想看,如果连单词都看不懂,不扒裂知道单词是什么意思,那就算听到了,那也是白搭啊。背单词是十分重要且必要的;听力考试开始前一般都会有一段时间用来给考生预审,这里说的预审就是指快速浏览题目,找到答案最可能是女生说出来还是男生说出来,找出中心词,借助中心词猜测该对话的主题,方便下一步作答;最后,心态很重要,听力很忌讳优柔寡断,听力与其他题目不同的是,听力过了就过了,没有再检查的机会,所以就算不确定答案,也不能过多纠结,好好准备下一题才是最重要的。万丈高楼平地起,书山有路勤为径,懒惰是最致命的,每日的练习很有必要。前面也提到听说读写,读与听是分不开的,常读也能带动听力李此粗反应变得更加迅速。
当人类失去某种感官时,其余感官会得到一定的增强,所以必要时可记住题目与答案,闭着眼睛去听,可以更加的集中注意力。
语言康复训练的内容如下:
1、唇部练习: 噘嘴唇嘬出声音由慢至快,平唇嘬出声音,用嘴唇发“嘟嘟~”、在胳膊上发“噗噗”、打哇哇等等唇部的练习,每次十分钟。
2、鼻音练习: 闭住嘴巴用鼻子发音(在韵母的an/en/ang/eng/ing都要用到鼻音)长、短、快、慢、轻、重,每次三分钟。
3、发音练习:大声张大口发a——、u——长音,游戏:孩子和家长同时伸出大拇指,边伸边发a——缓慢伸出然后和孩子的拇指对上,用力对碰的时候加重发音,可以练习用腹部用力发音。
4、要是缺乏良好的训练,这些儿童的表现就会类似极重度的听力损失的儿童。听力损失在100-120分贝的极重度儿童,若没有使用超大功率的助听器,其学习后的变化较多,比较难预估。
儿童语言障碍可能由多种原因造成,如先天腭裂、听力障碍、脑瘫、自闭症等等病理因素造成的语言障碍,也有非病理因素造成的语言障碍。
各种原因造成失的语言障碍表现千差万别,比如先天腭裂主要表现在鼻音和某些辅音发音难以完成,术前是结构问题,术后语言问题依然存在是因为新修复的发音器官在功能上还难以满足准确的发音。
而听力障碍的表现则和腭裂的表现完全不同,所以从发音上来说如果想得到准确发音,就要针对不同部位发音器官功能有缺失的情况进行训练,而找到哪些部位的肌肉功能不足并且找到最科学的训练方法,是重中之重。
当然语言障碍多种多样,除了功能的问题,还有发音习惯、语言理解、语言节奏等等多方面的问题,而相关专业,比如语音病理学还是个相对空白的领域,我们也是经过几十年的研究从世界空白的领域中取得了现在的成果,在实践的矫正中也遇到过非常多的语言障碍者去了很多地方都没有效果最终来到我们这里,所以眼睛一定要擦亮,特别是对于程度比较严重的语言障碍,没有一定的学术基础,没有成熟的矫正方法,没有完善的矫正模式,没有丰富的矫正经验很难取得理想的效果。