临夏小学英语六级成绩

距离期末考试比较近，现在时间有限。第一，看书上课文，反复看，最好可以背诵下来。第二，达到指定年级，请把单词和课文，默写下来。这是针对时间紧，针对得分，最有效方式。万变不离其宗！书本课文是一切根本。祝福~

“临夏”这个名称并不遥远，使用时间也只有短短的几十年。从古至今，临夏的地方名称有过很多变化。

在奴隶制时代，临夏一直是周代羌族罕羌侯的封地。秦统一全国后，置枹罕县，县址在今临夏县双城村，后来，城址沿大夏河谷地带，由西向东，几次迁址后，最后才定在今天的这个地方。

北朝前凉太元二十一年，前凉君主张骏将前凉版图分为凉州、沙州、河州，这就是河州最早的建制。

古时，临夏还有其他称呼：乌州（唐朝）、安乡郡、凤林、米州、晋兴等。

民国二年（1913年），改河州为导河县，属兰山道，名称来自《尚书》“导河积石”。

因为据说导河与“导祸”音相近，听着不雅，故在民国十八年（1929年）将之改为临夏县，顾名思义，就是临近大夏河的意思。

但大夏河这个名称，却是一个误会。是明代的古人给我们开的一个玩笑。大夏河在明代之前一直叫做白石河、漓水。最早是叫白石河或太峙河，白石河名称来源有二。一是太子山当时叫做白石山，从太子山流出的河叫白石水；西汉昭帝时，在双城设白石县，因此大夏河一度时间成为白石河。两汉以后，在水经注中，又称为漓水了。所以，很长时间内，大夏河一直官方的名称是“漓水”。但是，明代地理书籍《一统志》在标注漓水时，将百里之外的广河县的大夏水，标注到漓水的上面，从此，“漓水”消失了，大夏水代替了漓水，就成为了今天的大夏河。广河县一带在西汉昭帝时也设立了大夏县，后来又有定羌驿的称呼，附近的河当时被称为大夏水，在这一误注后，大夏水也消失了。代而出现的就是我们熟悉的大夏河了。

岁月沧桑，光阴荏苒，对于我们这样在当时较为僻远的地方，因为史家的疏忽大意，我们这个地方的称呼也显得屡经变化。“大夏河”的称呼虽是个误称，但由此而起的名称“临夏”虽然因误会而产生，却是一个美丽的名称，为我们大家所喜爱。

暑气逼人 ，赤日炎炎 ，烈日当空， 夏日炎炎， 酷热难忍， 三伏暑天 ，热不可耐

挥汗如雨 ，夏阳酷暑 ，闷热难当， 热浪滚滚， 郁热沉闷 ，烈日灼灼， 大汗涔涔

热风扑面， 烈日灼灼 ，烈焰升腾 ，三伏暑天， 夏日可畏， 大汗淋漓

提高学习成绩不是一蹴而就的事情，需要我们长期的坚持和努力。那么，在平日里我们要怎么做才能够提高小学六年级英语成绩呢？

1、学习英语的首要理念：要努力去了解“是什么”，而尽量少去了解“为什么”。

因为英语是语言，很多语汇和句型的用法没有道理可讲，没有“为什么”可言，人们就是这样用的，就是这样说的，记住就好。当然了，仔细分析起来或许可以找到语法上的解释。婴儿时期，我们学说话的时候，从来没有问过“为什么会这么说”吧，但是为什么后来会说的这么好?因为我们听的多，说的多，自然就记在脑子里了。

2、学习英语的最好方法：背诵课文。

因为英语是我们的后天语言，所以必须将人家现成的东西反复在脑海里形成神经反射，不用关心为什么这样说(同第一点)。

3、学习英语需要多种形式的神经刺激。

真正学好英语，不经历背诵大量文章，写大量东西，听大量文章，是根本不可能达到目的的，比如一个新单词，我们在书上看到，默写，背诵，还不能说真正认识了。在听力中听到了这个单词，能反应过来是它吗?在想表达这种意思的时候，能反应过来应该用它吗?……我们当初学说话的时候，都是无形中进行了听，说，读，写等不经意的“练习”才全面掌握了这门语言。

4、学习英语要善于利用零碎时间。

英语学习不是靠突击可以学好的，一下子花上好几个小时拼命学英语，是无济于事的。它的特点在于“细水常流”。每天花上十几分钟的零碎时间听，背一段课文，记几个单词，长期坚持，逐渐会得到提高的。

5、要着意“卖弄”。

新学会的词汇和用法，应该在可能的场合多多练习使用。不要老是用自己喜欢或者熟悉的单词或者句型，这样的话，新学的东西永远得不到强化，慢慢的又会变的陌生，人将会永远停留原有的水平。不断地将新东西变为旧东西，又不断接触新东西，再将其变为旧东西，如此往复，才能不断提高。

我是一名应届毕业生，学校安排我担任六年级两个班的英语老师。压力很大，因为没有实际的教学经验，英语专业知识掌握的也不足，所以刚刚上任完全没有思路，不知道怎样上课。孩子们的英语基础也让人担忧，本学期的英语教学，不管是对于我还是对于学生来说都将是不小的挑战。

通过这些天的相处与观察，我发现学生英语水平两极分化现象很严重，每班都有一大部分学生在英语学习方面有很大困难，这些学生基础薄弱，他们没有专门的英语老师，从三年级开始每学期都落下很多内容，到了六年级，面对升学的压力，面对有难度的教材，部分学生就失去了学习英语的兴趣与学好英语信心，我知道，只有转变这些学生的学习态度，提高这些学生的学习成绩，才能提高六年级学生整体的英语水平。

由于学生英语基础差别较大，每天的教学任务也比较重，逐个做思想工作也是不现实的，因此，我打算把每班学生进行分层教学，积极了解学生情况，以便因材施教，对于基础薄弱学生的要求与其他学生相比应该相应降低一点，以抓他们的基础知识为主，课堂多提问她们一些比较简单的内容，作业也应适当容易些，帮助他们找到适合自己的学习方法，树立信心，提高英语听说读写的能力，为以后的英语学习打下良好的基础。在六年级英语教学工作中，要注意加强学生单词与日常用语的教学，从基础知识抓起，边上新课边复习。每天给学生充足的时间来读英语，背英语。

英语课堂是学生学习的主要阵地，良好的课堂习惯包括：集中注意力听讲，积极参与课堂活动，大胆开口说英语，不取笑其他同学的错误，服从老师的指挥，善于做笔记、。在课堂上，老师要尽可能让基础薄弱的学生有说，表演，对话的机会。