跨学科教学设计建议如下:
1. 理解“跨学科教学”的本质:跨越学科之间的界限 ,在注重各学科内在逻辑的基础之上 建立学科间的联系 ,并将学科进行整合,进而在教学实践中实施整合后的多学科融合教学
2. 选择合适可融合的学科与参与教学的教师:
(1)学科整合:基于两个或以上的学科,建立学科之间有意义、有价值的联系,并以此联系作为纽带将学科进行融合,进行课程开发,组织跨学科教学。学科本身的内在逻辑和连贯性大于学科之间的整合。不可强硬建议不自然的联系进行学科整合,而忽视各学科内在发生、发展的逻辑。
(2)教师遴选:建议选择对本学科教学核心理解度和掌握度高,同时信息化核心素养也较高的老师,这样备课过程能更高效。
(3)教师分工与教学任务明确:双主体的合作教学要能做到“Team Teaching+Collaboration Teaching”,合作与协作都是需要的,课中活动衔接要流畅,有互动,不是硬生生的割裂的独立教学模块,这对教学效果或大打折扣。
3. 选择平常稳定使用且熟悉的在线教学平台,降低新工具学习的成本,并能确保上课过程顺畅。
4. 提前告知学生和家长本次课程的实施方式和重点并获得支持;另外,有设计课前任务时,家长在网课期间能提供更多的居家学习辅导,有助于孩子在线上课程与研讨上获得更大的成就感。
5. 确认与尽量固定课前共同计划(Co-Planning)的时间与方式,保障课前备课的质量,并能让项目组成员有觉知有准备的参与备课研讨会议,保障投入产出比。
6. 课程设计要加强综合性,注重关联: 关联学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主体学习。开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能。(摘自义务教育课程方案(2022年版),教育部)
背景是照片画面中主体后方的景物。由于经常被浅景深的表现手法虚化,背景在摄影构图中常常被大家忽视。其实,背景在很多时候可以起到烘托、渲染主体的效果。另外,背景如果能为照片主题服务,还可以交代场景的环境因素,增添照片的视觉内容,丰富照片的内涵。
抱歉,我手边只有这几张。
第三张的不是动漫,第四张是游戏的图。不知道能不能接受?
无尽战区故事背景是什么?有怎样的游戏背景呢?下面小编带来游戏背景介绍,一起来看吧。
《无尽战区》的故事发生在200年后的地球,而故事的主角便是:野火军团。最初的野火军团由几个逃脱的奴隶建立于两万多年以前。他们只是羡慕从天而降的“野火”的巨大威力,决心通过获得巨大的能力来为自己争得自由。后来,野火军团发现了一些充满神秘能量——“源力”的神秘物品。这些物品能够缓慢改造他们的身体,让他们拥有强大的力量或是特殊的能力。从此,野火军团决心将自由的信念带给全人类。他们开始了与命运的无限抗争。
随着时间的推移,当代历史来到2050年,地球遭遇了罕见灾难,半片陆地沉入海下,野火军团为了延续人类的文明,在海下建造了深海堡垒,并利用“源力”进行英雄制造。就在野火军团英雄制造获得成功的同时,由当权者所建立的“权杖议会”发动了对深海堡垒的进攻。邪恶当权者“权杖议会”对“野火军团”的数次攻击,让野火军团意识到,他们需要建立一支武装力量,只有强大自己,才有与权杖议会一战的资本。
野火军团中的英雄的前身,都是在过去与野火军团曾经发生过关联的人或者特殊的智慧生命。一部分英雄是野火军团曾经的成员。他们在野火军团内获得了一些使用源力的技巧,。因此拥有了常人并不具备的能力。另外一部分英雄并不是野火军团的成员,他们在偶然中获得了与源力交融的能力。如果他们利用源力的方式与野火军团的目的相同,野火军团就会协助他们,与他们一起战斗。
而《无尽战区》玩家的身份是一名新加入的野火战士。野火战士的主要工作是尽快熟练掌握指挥英雄的技巧,最直接的方式就是互相战斗。通过不断的内部对战,野火战士提升自己的能力,获得属于个人和团队的荣誉,同时为处置随时可能到来的危机做好准备。权杖议会、各个独立的国家势力、以及制造了地球上各种末日灾难的未知敌人,都是野火战士将要面对的残酷考验,你准备好了吗?
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