论述幼儿园谈话活动的结构和步骤如下:
谈话活动的基本结构包括:(一)创设适当的谈话情境
这是谈话活动的第一步,其目的在于引出谈话和讨论话题,使儿童在活动之初就能被吸引到活动中来,从而做好谈话的准备,这个步骤所需的时间不宜过长,大约为3——5分钟。
要创设适当、良好的谈话情境,教师要做到以下几点:
1、营造一个宽松、自由的谈话氛围
为了调动儿童参与谈话活动的积极性,在活动开始教师就要让儿童周围的气氛轻松、自然,帮助儿童稳定情绪,将注意力迅速集中到谈话活动上来。
2、创设生动、有趣的谈话情境
一般来说,谈话活动的情境创设有以下几种方式:
第一,用实物或直观教具创设情境。通过挂图、幻灯、录音机或各种不同的实物给儿童创设一种语言情境,并让儿童尽快地融入到情境中,跟随着教师的提问进行思考。
第二,以语言创设谈话情境。教师通过一些简单的问题,帮助儿童进入谈话的情境,积极地进行思考。
第三,以游戏的形式进行创设。运用游戏的形式创设的谈话情境,很容易调动儿童的积极性和兴趣,引起他们对所谈内容的回忆,为下一步骤奠定良好的基础。
(二)围绕话题自由交谈
提出话题后,教师要为儿童创设一个自由发言、自由交谈的机会,让他们有足够的时间、空间将自己的体会、想法与他人共享。教师在指导这个过程时要注意以下几点:
1、给儿童充分的自由讲述内心的真实感受
一个谈话活动开展得如何,取决于教师对这个过程的把握程度。教师要指导儿童围绕话题大胆地与同伴交谈,交谈的内容和对象应是自由的。
2、注意自由交谈中的个体差异
自由交谈虽给儿童提供了开口说话的好机会,但儿童的言语能力存在着个体差异,因此,教师在坚持“交谈对象自由选择”的原则时,要事先将言语能力较差和能力较强的儿童安排在一起,让能力强的儿童带动能力弱的儿童一起练习交往语言。
此外,教师还要重点倾听能力较弱儿童的谈话,提醒其他儿童在说完自己的感受后要注意倾听这些儿童的话语,经常给予鼓励以增强他们的自信心。
(三)围绕话题深入交谈
在儿童运用现有的知识储备充分地交谈后,教室要适时地将儿童集中起来,以提问或启发的方式帮助儿童学习新的交谈技能和谈话规则,掌握正确的谈话思路和方法。教师在指导这个过程时应注意:
1、话题的深入是逐步进行的
一般而言,话题是沿着这样的顺序推进的:对话题对象的描述和基本态度——为什么会有这种态度——对话题对象的独特感受。
2、正确地看待谈话技能、态度和规则的学习
谈话技能、态度的培养、形成需要经过一段时间逐渐培养起来的,因此,教师在引导儿童学习新的谈话经验时。不应有急于求成、立竿见影的想法。
可以跟女生聊小时候,聊你上学的故事,老师讲的笑话等等。