一般来说,霸凌尚有下列特点:
1.男孩与女孩同样地都会有霸凌行为。
2.从学生的自我报告研究中发现,男孩比较会进行霸凌行为。
3.一般而言,男孩大多只会被男孩霸凌。女孩会被男孩及女孩霸凌。
4.言语霸凌是最常见的霸凌方式。
5.男孩比较会使用暴力霸凌,女孩则是以散播谣言、社交霸凌为主。
6.被霸凌的时间长了,会有心理障碍。
成因
校园霸凌源自社会学习。从家庭开始,父母对孩童的照顾若带有敌意、不负责任、冷漠,例如宴弯厅遗弃或施以家庭暴力,让孩童的社会互动处于负向状态,则孩童将来成为加害人的可能性会大幅提升。其次,孩童进入小学后,在学校里受教师影响至深,因为此时孩童正处于模仿阶段。教师若选择错误的管教方式,霸凌的可能性也会增加。若同学间发生霸凌行为,而教师不加以阻止,也可能造成其他同学的错误价值观。
孩童的人格养成与家庭生活有密切关联,家人,尤其父母,通常是孩童的第一个重要他人。这些重要他人对孩童的身心发展有举足轻重的影响,少或从未给予孩童关怀的父母,其子女极可能成为霸凌加害人。因为霸凌是一种学习行为,霸凌者通常都有攻击前科,而攻击则从模仿而来,这种模仿得自父母对待孩童的态度,采取权威、斥责、惩罚和冷漠做为管教手段的父母,其子女会产生自卑心理。这些在家中得不到关怀,甚至遭到虐待的孩童容易将痛苦加诸于他人,借此宣泄情绪或获得关怀,这些相对地,采取开明、关怀、宽容和温暖管教手段的父母,其子女有较多正向心理,也较不易产生行为偏差。
在孩童入学后,学校对孩童的身心发展扮演和家庭一样重的角色,而教师又是其中与学生最密切的重要他人。教师因专业判断采取晌隐不同的管教方式,会导致“教育家”和“霸凌者”的差别。态度正向、行为积极的教师,和态度负面、行为消极的教师会教育出不同思维的学生,这些思维上的差异决定学生成为“好学生”或“霸凌加害人”。关怀和监督并重的教育策略可以有效降低霸凌事件的发生率,排斥、放任甚至体罚与霸凌发生率呈正相关关系。
零体罚
2001年因台湾桃园县八德国中等学校霸凌事件频传,外界把部分矛头指向人本教育文教基金会提倡零体罚。网友质疑零体罚似乎是驼鸟教育。2011年台湾新竹市发生新竹象腿帮霸凌事件,亦引起不少声音的探讨。
校园霸凌中的各角色 欺凌过程,蕴藏着一个复杂的互动状态,牵涉的学生可分为几种:
欺凌者(英文:Bully)发动欺凌行为,通常还带领其他同学参与其中。 受害者/被欺凌者(英文:Victim/Bullied)受到欺凌。 协助者(英文:Assistant)跟随欺凌者,直接参与欺凌行动。 附和者(英文:Reinforcer)支持欺凌者的行为,例如:在旁嬉笑或呐喊助威。 保护者(英文:Defender)安慰及支持受害者,尝试制止欺凌行为。(但这样的人闹冲通常为数不多)。 局外人(英文:Outsider)置身事外。(也有些是害怕帮助受害者会让自己受到欺负而假装局外人的身份。但通常如果受害者转学或是住院等无法到校上课时,欺凌者便可能从局外人里挑选下一个目标)。
男主曾经霸凌过女主的小说是《是我错怪了你》。
女主嫁给了之前霸凌过她的男主,因为男主之前用烟头烫伤过女主,女主一看见他点烟就瑟瑟发抖,可下一秒男主却轻描淡写的把烟头按在自己手上,女主百思不得其解,却只能被迫接受他的爱。
男主说他要赎罪,求得她的原谅,可怎么想女主都觉得不对劲,男主时不时的情绪外泄和每天必须喝的牛奶,他们看似平静的生活也透露着一丝诡异。
小说简评:
本文文笔生动自然,说是he其实也没有那么圆满,男主说女主比谁都干净的时候真的忍不住想哭,这是彻头彻尾的悲剧,不过幸好有男主陪着她,陪着她走下去。小说内容精彩丰富,情节跌宕起伏,非常的精彩。睡前想哭一哭的可以看看。
有一种,是逆霸凌。
大多数孩子遭受校园霸凌时因为害怕而会保持沉默。
不在沉默中隐忍,就在沉默中爆发。
爆发后,曾霸凌过他的人就成为复仇对象。
出来混总是要还的,你总欺负别人不是?早晚有一天再被人还回来。