观课后议高中英语

        上午听的第三节课是七年级上册第六单元的一则寓言《杞人忧天》。本单元的能力训练点是学习快速阅读，练习展开联想和想象。

        首先回顾课堂流程：

        一、导课：用“世上本无事，庸人自扰之”简单导入。

      出示教学目标：

      1.了解列子，积累常见文言词语。

      2.理解文章大意，理清情节。

        3.探究本文寓意，得到丰富启迪。

        二、教学铺垫

        1.填写列子小档案，以此了解作者。

        2.了解作品《列子》，道家经典著作，多为民间故事、神话传说。

        三、自读课文

        1.齐读课文。

        2.解决生字词读音。

        3.自读课文，结合注释，读懂全文，勾画出不能解决的问题。

        学生自学，质疑：又有忧彼之所忧者，奈何忧崩坠乎？

        老师启发其他学生翻译，老师补充。

      4.讲了一个什么故事？

      老师问：题目中哪个字最关键？

        学生：忧。

        5.抓住“忧”字理清情节，读懂故事。

        按照“为何而忧——忧成何状——谁来解忧——何以解忧——是否解忧”的顺序在文中找到对应的原句并用白话翻译。

        学生回答，老师板书。

        忧：天地崩坠，身无所寄。

        晓：｛天，积气也，不会塌；日月星宿，有积气也，不会坠；地，积块也，不会坏。

        大喜。

        6.抓住“忧”字，分析人物

        讨论故事内涵；

        分角色朗读（自由结合，练习3分钟）

        两组展示。

        老师评价：好像还少点什么？感情没读出来。

        让学生想象人物的语气和神态。

        学生回答：杞人担心、着急；晓之者热心、有耐心、好心，但又无奈。（落实本单元的阅读策略，发挥联想和想象，深入理解课文。）

        老师追问：讽刺了哪些人？

        学生：讽刺那些为不必要的事情过度忧虑的人；要消除不必要的疑虑……

        老师：世上本无事，庸人自扰之。

        老师启发学生从另一个角度看待问题，试图探究现实意义：从此人身上发现了什么闪光点？

        学生回答：心胸宽广，爱思考，忧患意识，敢于提问题。

        老师联系地震、陨石撞击地球等现象，教育学生应该懂得居安思危。

        接着我们进行教学评价。

        这节课目标定位准确，表述明确；老师有积累意识；敢于尝试让学生质疑，以学定教；设计新颖，如列子小档案，分角色朗读等。

        课堂上老师讲得多，碎问碎答过多；牵引的多，自然生成的少；情感态度价值观目标达成牵强，“教文”与“立人”应自然融合；教学思路不够清晰，围绕“忧”字贯穿课堂的始终会更好。

        最后从备课的角度说说教学建议。

        短文与浅文都不好教，执教老师选择这一课需要勇气。《杞人忧天》这篇文章能利用的教学资源不多，要真正做到浅文深教，长文短教，教师备课时需把教材读“厚”，课堂上需把教材教“薄”。备课时不妨用“八问”这样梳理：

        一问这是一篇什么类型的文章（文体特点）：

      《杞人忧天》是一则益智寓言，文章基本以对话构成，文短意丰，逻辑严谨，读来文气贯通，一气呵成。

        二问这是写什么的文章（内容和主旨）：

        文章写杞人无端担心天崩地陷，自己无处可居，于是寝室难安，经过晓之者劝导，终于释然的故事。列子用这个故事告诫人们，要顺其自然，不要庸人自扰。

        三问文章为什么而写（写作动机和背景）：

        道家的政治主张是“无为而治”，希望平民百姓不用考虑那么多事情，过着无忧无虑的生活。《杞人忧天》就是在道家的“无为而治”的基础上写出来的，列子用讽刺的手法告诫人们“要顺其自然，不要庸人自扰”。

        四问作者是怎样写出的（语言和手法）：

        文章的情节基本以对话构成，文短意丰，逻辑严谨；运用对比手法，突出表现杞人的自寻烦恼和晓之者的热情乐观，增强了讽刺效果；用词准确传神，精炼生动。

        五问文中最能体现语言特点、手法特点的关键处在何处（教学聚焦）；

        1.传神字词：

      “大喜”是非常高兴的意思，“大”字用得好，起修饰作用，极言杞人听了晓之者劝导后高兴的程度，既精炼，又传神。

        “舍然”用得更好，“舍然”是“消除疑虑的样子”，用在“大喜”前，把杞人疑虑消除，心情放松的样子刻画出来。两个词连用，语言简洁，表现力强。

        2.对比手法：

        文章运用对比手法突出人物形象，“喜”和“忧”形成对比，通过前“忧”后“喜”的对比，更加突出杞人的自寻烦恼和晓之者的热情乐观。

        3.对话描写：

        通过对话描写来突出人物性格，推动故事情节的发展。通过写杞人的“三忧”和晓之者的“三劝”，一个悲观者和一个乐观者的形象跃然纸上。

        4.情节结构：

        这篇寓言篇幅短小，情节完整，有起因、发展和结局。

        5.寓意深远：

        人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧。

        六问编者为何将它放在这个单元（编者意图和单元目标）：

        本单元是联想与想象单元，选编课文体裁多样，童话、神话、寓言故事、现代诗，四则中外寓言出于假托却入情入理，篇幅短小却意味深长，集中体现了古人的智慧，对今人也有很好的启迪作用。这些富于想象的文本，可以激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象能力，引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。

        七问今年教读这篇文章最大意义是什么？（社会价值）；

        这则寓言集中体现了古人的智慧，对今人也有很好的启迪作用。这些富于想象的文本，可以激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象能力，学会辩证地看待问题。

        八问学生自己能读懂的是什么？读不懂的是什么？（学情预判）。

        学生能读懂情节与寓意，读不懂表现手法的具体运用，不知道多角度理解寓意。

        基于以上问题，充分提取课文教学资源，进行这样的教学设计：

        抓住“忧”字：理清情节，读懂故事；分析人物，理解寓意；展开辩论，明确现实意义。

        按照“为何而忧——忧成何状——谁来解忧——何以解忧——是否解忧”理清情节，读懂内容；给出多个角度，通过选点品析训练学生的语言学用能力和发散思维；通过小辩论，明确本文寓意与现实意义，让学生在训练活动中有实实在在的收获。

评课是一门艺术、一门学问，如何评好课，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。



教师上好课是为了提高课堂教学质量，领导听课是为了了解教师备课程度、上课水平，从而了解学生课堂学习效率、学习效果。领导评课目的是根据听课后的感悟材料来激励教师怎样能更好的备好课、上好课，也是为了督促、帮助课备得不细、课上得敷衍了事这部分教师更好的提高与进步。可以说听好课、评好课都是为教好课服务的。那么怎样才能评好课呢？



第一、从听好课入手，记好听课时的第一手材料



通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，这种记录方式一般不可取。因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。



第二、从记录的材料中，思考评课时应点评的内容



任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。



第三、倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍



授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师，有新秀、有骨干，也有能手、名师，有活跃型、也有内向型，有严肃型、也有可亲型，形形色色，各有差异。作为评课者为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍。切不可一意孤行。因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。



第四、思考以什么方式加以点评，实现点评的目的



实事求是的讲，我们分析授课教师的心理也好，倾听教师本人的自评也好，其目的不是为了迎合教师，而是或激励、或督促、或帮助，所以了解点评的形式很重要。目前而言，就点评有以下几种形式：



1、先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见，大都是有这种传统的心理，良好的开端是点评成功的一半。



2、先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。



3、在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有一定的语言组织能力。



4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。



第五、加强学习，勤于思考，使点评别有一番风味



要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。

一、不要携雹则追求课堂教学的完美。
教学永远是一门遗憾的艺术，一位教师不管教学能力怎么强，课堂总会有缺憾的地方，所以听课评课对教师存在的明显问题，必须提出改进要求和建议，但不宜过多地求全责备。
二、兼顾整体，不要以偏概全。
评价一个教师的课好与坏，既要看当前所听的课，还要看平时的课；既要看上课，还要看教学成绩；要避免看两节课就给教师教学水平下结论的片面做法；要做到全面分析，整体评价。
三、实事求是，坦率诚恳。
客观公正，不夹感情因素，不分厚薄亲疏，通用一把尺子，一肆氏个衡量标准。
四、讲究差异，区别对待。
1、对已经初步形成自己教学特点的“辩棚尖子”教师要求要高一些，可侧重于对他们教学中的擅长之处及独到见解，做一些比较鲜明的、突出的分析和概括，并加以提炼和升华，鼓励他们进一步发挥自己的特长，形成自己的风格和特色。
2、对那些能够胜任的教师，应侧重在改革课堂教学结构，改革教法上多做评议。
3、对一般教师，应根据教学的基本功要求全面评议，力求让她们逐步达到这些要求，并针对他们某一方面或几方面的薄弱之处，有侧重地加以点拨、指导。
4、对任教有困难的教师，评课时的侧重点则应放在教学目的是否明确、集中、记住哦学重点、难点是否把握，讲解是否清楚、正确、有条理，讲练是否结合一些课堂教学的主要方面加以指导。
5、对新教师，应着重指导他们在课堂教学中，逐步达到上课的基本要求。
另：对教改观摩课的评议应突出一个“研”字，倡导一个“争”字；
对选优课的评议应突出一个“严”字，倡导一个“学”字；
对检查了解课的评议，应突出一个“实”字，倡导一个“促”字。
五、给教师说课要注意的问题：
1、评课要避免肯定或否定一切，要一分为二。可以用“3加2（三优二缺）”的评课要求；
2、避免就事论事，要借助理论；
3、避免空谈理论，要以事论理；
4、避免强求统一，允许保留意见；
5、评课要注意场合。

说课”是教师在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。

“评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。说课的内容和要求教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。

评说课是说课活动的重要组成部分，也是教师之间在业务上相互交流、相互学习的重要活动形式。听说课的专家、教师要科学地分析所听说课的内容，并给予正确的评价，这对一个说课教师的业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。

评说课主要是通过说课实况来评，评的内容有教材的处理、教学目标的设计情况，教学方法、教学手段的选择是否恰当，教学程序的安排是否合理，说课教师的教学基本功，等等。

早就耳闻陈大伟的观课议课那本书难读，专业性强，如今正好借助他的讲座先行理解，便于后期的阅读。

再次请来教育领域的明星，面对面跟大家分享，非常感谢糊涂群主和她的优秀团队在这背后为大家做出的奉献。我们要珍惜，要感恩，团队的付出与陈大伟教授的公益授课，让我们县域的教师们有机会聆听大咖的教育智慧与点拨。

由于理论有一定的高度，不好理解，干脆我就认真记笔记，希望在赖笔头的帮助下，能留住更多、理解更多、收获更多。足足的7大张，让我感觉脑袋充实，内心喜悦。琐碎感悟记录如下：

1、观课议课，由听课评课转变而来。名称说法不同，其内涵不同，所传递的教研理念、教研行为和结果，也和过去大不相同。陈教授以鸡蛋打比方，过去主要是上课老师“煮鸡蛋”，听课评课老师评价鸡蛋的煮法、火候、时长等。如今，观课议课老师会跟上课老师一起讨论、寻找“鸡蛋”的其他做法：比如煎、炒、蒸，比如将鸡蛋拿来孵小鸡，又如将鸡蛋做成艺术品……就是更强调一节课，除了这种讲法，还有没有其他的讲课办法和方式。

观课议课不提倡对老师的授课评头论足，提若干意见，更关注自我询问：针对一节课，有没有可能的其他教学方法？能否就一个难点、重点、细节，共同讨论，突破寻找新的求解方式。

2、啃读经典，内化经典于工作和生活中。

不断深思、反思，就像陈教授用《道德经》中的上士、中士和下士闻道，小结观课议课的行为跟进。他同样以“弱者，道之用；道者，反之动”和“上善若水”等经典思想，来阐释教师如何发展的问题。

自己也曾读写《道德经》几遍，有所理解和运用，但聆听陈教授的讲座之后，对此经典有了更多喜爱和熟悉，对陈教授的观课议课有了更多的领悟。

3、增强提问的能力。陈教授的讲座结束后，糊涂群主和鲍冬冬的提问很多，很中肯。自己也听完了，也产生有一些疑问：比如说如何更容易读懂陈大伟老师的书？如何更有效实践他所倡导的观课议课？我们呼唤一些有关观课议课的优秀课例，这样便于大家借鉴、模仿、推广哦！（听课评课人要有思想的转变，教研员、校长和广大教师们要转变这一理念。）

4、提升反思，不断修炼。《放牛班的春天》我看过至少2遍，却没有陈教授看出的那么多背后深意来，这就是文化背景和深度修炼得不够。《坐井观天》所讲小鸟和青蛙的故事，我很熟知，也跟孩子讲了多遍。然而，陈教授结合自己的观课议课，将两者的深意关联起来进行分析，给人以醍醐灌顶之感。

5、要做一位幸福的妈妈、幸福的老师。要学会感悟、珍惜、寻找、积累幸福的角色和幸福的元素。

如果学生看你整日工作时愁眉苦脸、唉声叹气，没有太多的职业幸福感，那么他们会热爱你这位老师，会爱听你讲的课吗？如果孩子看到劳累且经常抱怨的妈妈，他们会更加热爱你、追随你、亲近你吗？让自己幸福是一种能力。

6、对任何困难挫折，我们总要想办法战胜它。战胜任何困难，不就使自己的能力得到进一步提升了吗？战胜的困难越多，我们自己的水平不就提升得更高吗？

如果哪位老师将学渣的成绩提高到学霸的水平，实现一个又一个的逆袭，那么，这位老师的教育智慧岂不是得到不断提升？而他所有的方法与经验写成的书，岂不是成了教育领域的畅销书吗？

当个老师容易，当一位优秀的老师很难啊！要不断地修炼、积累，对吗？

7、陈教授在讲座中，善于运用图示、图表辅助讲解，这比成篇成段的文字，更能更清晰有效地展示自己的思想和思路，更让听众乐于倾听、记录。

在讲座中，他还善于使用经典的优秀的电影片段辅助讲解，给听众以轻松之感，且印象深刻。这些讲课技巧，都是我们应当积极学习的。

大学生对老师上课建议如下：

1、采取多样形式和学生互动（提问，分组讨论等），这样能督促学生积极学习，相信效果比较好。

2、老师上课时尽量花点时间，带着我们复习以前学过的知识。

3、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知内识结构的特点，重容点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。

4、希望老师上课能够多关注一下我们很多老师上课，其实都是自顾自的上课，然后把教学内容完成之后，他就走了，其实我觉得这样的话，其实学生根本学不到抬头东西，所以还是跟同学之间要有个互动，有个互动的过程，这样会更加有激情一些的。

5、最好有一口标准的普通话，如果能有高中老师的激情和耐心就更好。