小学英语兴趣开发策略研究

可以参考国外的课堂

兴趣是幼儿学习音乐的原动力，幼儿有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。教师培养对幼儿音乐活动的兴趣，首先是要发现孩子的兴趣，其次在活动中激发其兴趣，使其产生积极愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受力和创造力。 　　一、要善于发现幼儿对音乐的兴趣 　　例如，我班的张可欣、纪瀚宇、徐子涵小朋友，喜欢边玩边哼小调，陈紫阳、马晨莒小朋友，听到节奏明快、活泼的音乐就手舞足蹈、摇头晃脑起来，脸上的表情就丰富起来时，我就知道孩子们是喜欢音乐的，对音乐是好奇的。而好奇心恰恰是兴趣的一个起点。 　　二、引起幼儿学习音乐的兴趣 　　在教学过程中，我有目的、有计划地采用一定的手段、措施和方法精心选择一些具有鲜明特点，易被幼儿接受的乐曲来诱发和引导幼儿对音乐活动产生好奇心，用客观事物的新异性吸引幼儿的好奇心，从而对音乐产生兴趣。充分调动幼儿学习的积极性，激发学习欲望。让幼儿多接触音乐，为幼儿创设音乐环境，并将音乐渗透在幼儿的日常生活中。 　　在来园时，我会播放轻柔悦耳的名曲、童谣迎接幼儿，激起幼儿愉快的情感，主动地参与到活动中。 　　在进餐时，我播放节奏明快的音乐，让幼儿边听边跟着节奏吃。边吃边听音乐创造了愉快的情绪，增加了食欲。午睡时，我播放柔和、恬静的摇篮曲，让幼儿自然而然地入睡，培养幼儿良好的午睡习惯。 　　在给幼儿上音乐活动课“走路”时，用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鸭、小乌龟走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。 　　与各学科配合，以音乐教育为手段，利用艺术的形式进行教育。我选择了一些和各学科有机结合的互相渗透的游戏活动。在学习儿歌或故事时，我选择配有音响效果为背景的儿歌或故事，既增强了幼儿语言的表现力，同时音乐促进幼儿大脑半球的活动，提高了记忆效果。如语言节奏“叽叽喳喳”“跟谁走”等。 　　三、以故事激发幼儿学习音乐的兴趣 　　语言在音乐教学中起着举足轻重的作用，它是音乐艺术的创造基础与创造核心。一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌；一首首优美、诙谐的乐曲都好象讲述着一个个有趣的故事。如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言，就会使其变得枯燥、无味，失去了艺术的魅力。俗话说：“言为心声，音为心语。”教师艺术化的课堂导语设计将引发幼儿想学的欲望，把音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故事情节化，常能创设一种良好的课堂情境。 　　四、用律动舞蹈引导幼儿学习音乐的兴趣 　　音乐是时间艺术，节奏是音乐的骨骼。幼儿园的孩子特别好动，如果整个活动让孩子们坐着不动，他们会坐不住的，所以当孩子对一首歌曲能唱之后，就要选择适当的动作进行配合。教师根据课程节奏的重难点精心设计律动训练，不但可强化幼儿的音乐节奏感，而且可减缓教学坡度，为新课的传授增加情趣。如在《汪汪叫、喵喵叫》中歌词是“汪汪汪、喵喵喵，汪汪汪、喵喵喵……”我通过边唱边模仿小狗叫、小猫叫的动作，调动幼儿的积极性，果然幼儿一边唱一边表演，特别投入，还特别开心。同时在做动作的时候，孩子们自然会表现出歌曲的强弱与诙谐幽默的韵味，这样就可以一举两得，既巩固了歌曲的演唱，又找到了歌曲的强弱规律。 　　五、开展游戏表演使幼儿体验学习音乐的乐趣 　　教学中边唱歌边游戏是激发幼儿音乐欲望的有效途径之一。幼儿园的孩子，天生好玩好动、好奇心强、想象力丰富，他们对音乐的感受喜欢通过各种动作表现出来。所以，教师要提高音乐活动的质量，就应根据孩子好动的特点，把孩子的音乐学习与游戏、舞蹈有机地结合起来，把抽象的音乐知识转化为生动有趣的游戏，让孩子通过自身的活动，把听、看、想和运动、唱歌、表演、游戏等结合起来，使他们在音乐的世界里轻轻松松地获得知识、技能，受到美的熏陶。 　　同时，在音乐教学中，我特别注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。如在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范，用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，我不仅仅是教师，还可能是其他角色，如小狗、老虎、小蘑菇、蝴蝶等。通过扮演角色，逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。 　　音乐家洗星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在音乐教学中，教师要积极、努力地创造愉悦的学习情境，着力激发幼儿的兴趣，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性。善于运用一切美的教学手段来唤起幼儿的美感，使他们在轻松、活泼、快乐的音乐气氛中感受美，表现美，创造美，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取音乐知识。这对陶冶幼儿性情，培养兴趣，丰富他们的精神生活都有促进作用。

一、种类：
1、认知策略
2、元认知策略
3、资源管理策略
二、研究性学习：
1、定义:
研究性学习是在教师的指导下,自己带着问题,运用观察、比较、分析、判断、推理等方式去研究获取新的知识。
2、意义：
这种方式能有效提高学生的学习兴趣,提高学生的数学逻辑推理能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。 研究性学习是引导学生去发现和分析问题,然后用数学的方法来解决问题。如数学中的行程问题,研究这类问题将会告诉我们:如何从问题出发,寻找解决问题的条件,如何利用已有的知识探索隐含条件之间联系,从而建立解决这一类问题的数学模型。发现问题、研究问题,构建解决问题的策略,是研究性学习的目的和意义。

大多数兴趣班都是和幼儿园老师有合作关系的，老师头上都任务，而且也有提成奖励

1、启发调动幼儿学习的积极性，主动性和发展创造性。舞蹈的每个动作都有内在的含义，如果老师仅要求模仿生活中某些机械动作，那么这些舞蹈动作就没有活力，幼儿就很难在舞蹈中感受美的形象，如在教音乐游戏(什么动物出来玩)时，音乐出现后，幼儿能听着音乐做动作，表演时有信心和独创性2、让幼儿在音乐中寻找感觉，节奏和情绪。一个班级中往往有个别孩子性格比较孤僻，不喜欢跳舞，如何培养这些孩子学习舞蹈的兴趣呢?我认为可以在游戏活动中给他们欣赏优美的舞蹈，作为老师，可以一边唱歌跳舞，一边讲故事，并配上动作。3、用游戏的形式教幼儿舞蹈也能提高幼儿学习舞蹈的兴趣。举个例子来说吧，幼儿学会花篮舞的动作后，我选择了红，黄，蓝三种颜色的花篮，让他们自由选择花篮，幼儿拿到自己喜欢的花篮时显得更加高兴。4、首先，教师应讲清楚每个动作的要领，使幼儿理解动作。在实践过程中，我感到激发幼儿对舞蹈、音乐游戏的兴趣，老师不仅要用优美的舞姿和动听的音乐来感化幼儿，而且在教一个动作时应尽量讲清楚动作的要领，使幼儿理解动作，这样幼儿就会很快地对舞蹈产生兴趣，如教《采苹果》舞时，虽说动作简单，但要求有感情地表演，也是一件容易的事

确定一个策略后，试用看效果，如果好，再继续投入，如果不高，看是哪里的问题，针对性解决。

在幼儿园美术活动中，有效激发幼儿的创作兴趣至关重要。如何打开这扇兴趣之门？本文浅谈在美术活动中激发幼儿创作兴趣的几点尝试：

一、选材贴近生活，满足幼儿需要
1.满足生活经验的需要
在选材时，教师应该多考虑材料是否源于孩子的生活。只有源于生活，孩子才能大胆、自信地通过画笔表现出眼中、心中的世界。根据这一原则，笔者从孩子生活中的一些简单事物，从他们日常看到、听到、亲身经历、亲自感知过的事物中选材，让孩子更真实地表达出自己的感受，并通过自主创作，建立起对美术活动的兴趣。
2.情感的需要
孩子总是对自己感兴趣的事物充满感情，尤其是那些充满灵性、被拟人化的小动物以及熟悉的活动等。因此，教师可以选择一些孩子喜欢的事物作为主题，让孩子大胆表现，发挥独特的想象力、创造力，进而表达出自己对事物的喜爱或憎恶的情感。

二、方法巧妙有效，激发创作兴趣
1.营造创作环境，给予安全感
孩子有着强烈的好奇心，他们的兴趣往往来源于直观体验，他们对看到的每一种新鲜事物都充满了兴趣。因此，在幼儿园的环境创设中，应采用色彩鲜艳、形象生动的绘画及手工作品做装饰。这些绘画和手工作品可以是孩子自己的作品，以此激发他们参与美术活动的积极性，使孩子在创作过程中变得更加自信。
2.提供丰富材料，体验快乐
《纲要》中提出：“运用各种材料和手段体验造型乐趣，表达情感和思想。”在美术活动中，想要随心所欲地发挥，给孩子一个更大的想象空间，必须借助一些表现媒介。笔者尝试在原有的美术材料的基础上进行拓展，将生活化的材料融入到创作表现中。如，利用蔬菜的横截面自制工具，进行拓印的美术游戏活动；又如，将生活中常见的沙纸、牛皮纸、刮画纸作为创作载体，通过材料的独特质感来突出画面效果。
3.灵活多变的导入方式，体验成功与自信
（1）游戏导入激发动机
高尔基曾说：“游戏是幼儿认识世界的途径。”在美术教学中，教师可以把教学内容渗透在游戏中，使孩子在愉快的学习气氛中对活动内容产生兴趣。例如：在主题活动“我和好朋友”中，先让孩子们玩“木头人”的游戏，当听到“不许动”时摆一个造型定格不动。同时，笔者引导孩子们观察同伴定格后的动作神态，孩子们在游戏中更直观地了解到动态人物的特点，为接下来的绘画打下了良好的基础。
（2）多媒体影视动画导入活跃思维
多媒体教学手段可以使教学活动具体、生动、形象，弥补了传统教学的不足。多媒体中的图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象，将活动中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激幼儿的各种感官，产生强烈的美感效应，大大提高了幼儿的学习兴趣，真正使幼儿爱学、乐学。
（3）故事导入充满个性
孩子们喜爱听故事。故事中那些生动形象的人或物深深吸引了他们，并使其产生了丰富的联想。教师可根据活动目的，编一个简单的故事，把幼儿吸引到美术活动中去。例如：在绘画活动“爱做梦的非洲小朋友”中，笔者给孩子们编了这样一个故事：“有两个非洲小朋友特别爱旅行，他们非常喜欢看那些高楼大厦。有一天，两个小朋友结伴来到了一座城市，他们在城市里看到了各种各样漂亮的房子，他们很想把房子带回家。到了晚上，两个小朋友都做了一个奇怪的梦。他们梦到了什么呢？原来他们梦到自己把那些漂亮的房子都背回了家。”孩子的兴趣一下子就被调动了起来，绘画的时候格外用心。孩子们沉浸在故事里认真绘画，有的孩子让非洲小朋友把房子背在身上，有的孩子则让非洲小朋友把房子顶在了头上。
4.体验多元形式，促进能力提升
（1）分工合作，取长补短
幼儿园活动中，分工合作前的谈话能有效促进孩子创造性语言的发展以及合作意识的提高，使其迅速进入最佳状态。例如：在美工活动“我们的树朋友”中，先将孩子们分成4组，孩子们自由交流要制作一棵什么样的树，并要求他们达成共识后才能开始创作。孩子们相互交流各自的想法和建议，有的组决定让一个孩子先来描画大树的树干，然后大家一起用撕贴的方法制作树叶；有的组决定大家一起参与画树干，树叶则用拓印的方法创作；有的组决定请一个孩子先画树干，另外的孩子则到户外捡树叶进行粘贴……孩子们的想法五花八门，最后的作品呈现出来的形态也多种多样。
（2）榜样示范，孩子更自信
在美术活动之前，让孩子们自由讨论。久而久之，孩子们就能自觉发表观点。此时，请一些孩子来示范，通过榜样的作用，可以充分调动其他孩子的探索欲望和积极性。
（3）亲子互动，体验成功
家长作为孩子成长中的第一任教师，不仅是孩子教育的重要资源，更是幼儿园教育的重要合作伙伴。在美术活动中，发挥家长资源让孩子和家长一起绘画或手工，通过亲子合作，不仅可以使家长和孩子之间的关系更加亲密，也能让孩子体验到成功的乐趣。

你又不看国外的