小学英语课堂激趣导入

小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的内积极态度，使他们建立容初步的学习英语的自信心. 因此,一堂好的英语课应从这几个方面去努力,去规划和设计.我觉得兴趣是关键, 就拿平时的英语课来说吧.无论是新课的导入,单词的教学,还是句型及对话的教学.如果想要学生在短短的四十分钟里取得最佳的效果.英语课的设计就必须从兴趣这方面着手.灵活多变的新课导入,充满乐趣的单词教学,身临其境的对话学习,再加上课后的拓展训练以及适当的作业, 无疑地将受到学生们的欢迎.一,运用灵活多变的教学方法,导入新课

一、课堂导入要简洁明了
现代教育的最大特征是讲究时效性，要求教师要有良好的教学效能感。而课堂导入起到的是过渡的作用，重点是导入后的教学，所以课上教师要力求做到简洁，通过简单的故事、游戏、实验、问题导入新课。也就是说教师要在短时间内让学生迅速地集中注意力，激发他们的求知欲望，让他们思维活跃起来，引起对学习新知识的兴趣，全身心地投入到学习中，做到心动、脑思、口说、手写；同时还可以让学生明确学习目标和教学要求，建立起新旧知识之间的联系，无论是心理上还是知识上都进入听课的良好准备状态，从而为教学的顺利进行创造良好的条件。
案例： 三年级 面积单位间的进率
师：我们学过哪些长度单位？他们之间的进率是多少？
生： 米 分米 厘米（板书：米 分米 厘米）
师：我们学过哪些面积单位？
生：平方米 平方分米 平方厘米
师：面积单位也是有进率的，你们想知道面积单位间的进率是多少吗？
生：想
师：今天我们就来探究面积单位间的进率。
在讲授面积单位间的进率之前，学生在学习长度单位时已经接触过进率，所以老师在课堂开始短短几句话就把要学习的知识和以前学过的知识联系了起来，让学生明白本节课所要学习的内容，并且和以前学生过的知识做了对比。启发了学生对新知的好奇，同时更增强了学生的学习兴趣，既节省了时间，又达到了目标，将学生的思维立即引到了接下来新课学习中。
二、课堂导入要有实效性
课堂导入要有实在效果，能给这节课起到助推器的作用，不能因为情节吸引人就不加考虑的拿来作为课堂导入。因此课堂导入的选择要有针对性、目的性。不能过于浅白，过于平淡、大众化，甚至忽视导入的作用，不能引发学生产生新问题，难以达到让学生积极思考和自主探究的目的，导入就失去了它的效果。
案例2：二年级 集合
师:孩子们,我们来玩个小游戏好吗?
生:好!
1.出示实物教具:红纸条30厘米,黄纸条20厘米.两根纸条一共长多少厘米?
列式;30+20=50(厘米)
2.老师想折一颗辛运星,需要把两根纸条粘接起来 (现场演示) ,现在这根纸条的长度还是不是50厘米呢?变怎样了?
生:肯定比50厘米短了!
教师动画演示。
师:是什么使得纸条总长度变短了呢?
生:他们有一段需要重叠后才能粘接起来.
师:两纸条有重叠部分了,这回该怎么求总长度呢?在生活中,像这种重叠的现象还有很多,今天这节课就让我们一起走进数学广角.去研究数学中有关”重叠的问题”.(板书课题).
游戏是儿童最乐于参与的一项活动，所以课堂伊始，我用一个小游戏吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，用一个简单易懂的问题，增加孩子的自信，为下一个问题作好铺垫，把两张纸条粘在一起比原来变短了原因是有重叠的部分，同时，伴随着多媒体的动画演示，更加形象，帮助学生有一个更加直观的认识，恰当的提问，把学生牵引到本堂课所要学习的问题上，将重叠问题蕴含到一个小游戏中，使学生体验到学习重叠的实际意义。
三、课堂导入要自然、顺畅
教师在教学中起着“导演”的作用，通过与新课有密切联系的某件事物或事情从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。当然这个过程最重要的是给人感觉自然、平滑。自然的导入新课能有效地激发起学生的求知欲，犹如水到渠成一般。生搬硬套的话，学生的思维就很难按照预设的轨道发展，容易产生分歧，造成不必要的错误理解和误区，会直接影响整节课的效果。
案例3 三年级 倍的认识
师：同学们，你们知道小兔子爱吃什么吗？
生：萝卜。
师：小兔子看到这么多的萝卜很开心，可是怎么数也数不清，你能帮帮他们吗？
生：胡萝卜2根，水萝卜6根，白萝卜10根。
师：请同学们仔细观察，比较胡萝卜和水萝卜的数量，你有什么发现？
生1：胡萝卜的根数比水萝卜的根数少4个.。
生2：水萝卜的根数比胡萝卜的根数多4个。
师：怎么摆我们能一眼看出水萝卜比胡萝卜多4根呢？
（学生到黑板上摆）
师提示：摆的时候要注意什么呢？（一一对应）
师：其实水萝卜与胡萝卜之间除了多与少的关系，还有倍的关系，今
天我们就一起来研究有关“倍”的知识。（板书：倍的认识）
通过让学生观察图画，让学生很自然的找到不同萝卜的数量，从
而回忆以前学过的多少关系，联系已有知识，为后面引出倍奠定了良好的基础。这样，导入显得十分自然、平滑，新知的学习也就水到渠成了。
四、巧用多媒体 直观演示
多媒体的运用能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。在数学教学中，可巧用多媒体技术将形、声、色集于一体，让学生可以直观形象的去感受，给学生创造一个良好的学习情境，让学生对获得直观的感知，从而激发学生的学习求知的欲望，提高学习效果。
案例4：三年级 周长的认识
师：有一次，老师在散步的时候看到这样的情景：瞧，课件播放（一只蚂蚁沿着树叶的变现爬一周），你能说说蚂蚁在干什么吗？
生1：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。
生2：蚂蚁沿着树叶的变现怕了一周。
师：同学们观察的真仔细，蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长。
师：今天，咱们就一起来研究“周长”。板书：周长
教师设置情境，让学生观看动画蚂蚁绕树叶一圈，使学生对周长产生好奇，为后面学习周长的概念做好铺垫，激发学生的兴趣，有效的动画演示可以充分抓住学生的注意力，可以化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受，为教师引入新知奠定了基础。
教学导入在实践上虽然很短，但是它起到的作用不容忽视，处处考验着老师的教学理念以及教学艺术。在导入的过程中，老师应当完善教学理念，注重引导学生的求知欲望，让学生的求知欲望变成学习的动力，同时，要注意现代化手段的使用，将抽象转化为具体。
总之，课堂导入要激励、唤醒、鼓舞，充分发展学生的数学思维，增强学生思维的灵活性，提高学生运用知识的能力。老师应当在教学导入中丰富教学活动，营造宽松、和谐的课堂氛围，最终可以发散学生的思维，促使教学导入更具启发性、针对性、创新性以及简洁性，让导入成为整个课堂的良好开端。

一、课堂导入要简洁明了
现代教育的最大特征是讲究时效性，要求教师要有良好的教学效能感。而课堂导入起到的是过渡的作用，重点是导入后的教学，所以课上教师要力求做到简洁，通过简单的故事、游戏、实验、问题导入新课。也就是说教师要在短时间内让学生迅速地集中注意力，激发他们的求知欲望，让他们思维活跃起来，引起对学习新知识的兴趣，全身心地投入到学习中，做到心动、脑思、口说、手写；同时还可以让学生明确学习目标和教学要求，建立起新旧知识之间的联系，无论是心理上还是知识上都进入听课的良好准备状态，从而为教学的顺利进行创造良好的条件。
案例： 三年级 面积单位间的进率
师：我们学过哪些长度单位？他们之间的进率是多少？
生： 米 分米 厘米（板书：米 分米 厘米）
师：我们学过哪些面积单位？
生：平方米 平方分米 平方厘米
师：面积单位也是有进率的，你们想知道面积单位间的进率是多少吗？
生：想
师：今天我们就来探究面积单位间的进率。
在讲授面积单位间的进率之前，学生在学习长度单位时已经接触过进率，所以老师在课堂开始短短几句话就把要学习的知识和以前学过的知识联系了起来，让学生明白本节课所要学习的内容，并且和以前学生过的知识做了对比。启发了学生对新知的好奇，同时更增强了学生的学习兴趣，既节省了时间，又达到了目标，将学生的思维立即引到了接下来新课学习中。
二、课堂导入要有实效性
课堂导入要有实在效果，能给这节课起到助推器的作用，不能因为情节吸引人就不加考虑的拿来作为课堂导入。因此课堂导入的选择要有针对性、目的性。不能过于浅白，过于平淡、大众化，甚至忽视导入的作用，不能引发学生产生新问题，难以达到让学生积极思考和自主探究的目的，导入就失去了它的效果。
案例2：二年级 集合
师:孩子们,我们来玩个小游戏好吗?
生:好!
1.出示实物教具:红纸条30厘米,黄纸条20厘米.两根纸条一共长多少厘米?
列式;30+20=50(厘米)
2.老师想折一颗辛运星,需要把两根纸条粘接起来 (现场演示) ,现在这根纸条的长度还是不是50厘米呢?变怎样了?
生:肯定比50厘米短了!
教师动画演示。
师:是什么使得纸条总长度变短了呢?
生:他们有一段需要重叠后才能粘接起来.
师:两纸条有重叠部分了,这回该怎么求总长度呢?在生活中,像这种重叠的现象还有很多,今天这节课就让我们一起走进数学广角.去研究数学中有关”重叠的问题”.(板书课题).
游戏是儿童最乐于参与的一项活动，所以课堂伊始，我用一个小游戏吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，用一个简单易懂的问题，增加孩子的自信，为下一个问题作好铺垫，把两张纸条粘在一起比原来变短了原因是有重叠的部分，同时，伴随着多媒体的动画演示，更加形象，帮助学生有一个更加直观的认识，恰当的提问，把学生牵引到本堂课所要学习的问题上，将重叠问题蕴含到一个小游戏中，使学生体验到学习重叠的实际意义。
三、课堂导入要自然、顺畅
教师在教学中起着“导演”的作用，通过与新课有密切联系的某件事物或事情从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。当然这个过程最重要的是给人感觉自然、平滑。自然的导入新课能有效地激发起学生的求知欲，犹如水到渠成一般。生搬硬套的话，学生的思维就很难按照预设的轨道发展，容易产生分歧，造成不必要的错误理解和误区，会直接影响整节课的效果。
案例3 三年级 倍的认识
师：同学们，你们知道小兔子爱吃什么吗？
生：萝卜。
师：小兔子看到这么多的萝卜很开心，可是怎么数也数不清，你能帮帮他们吗？
生：胡萝卜2根，水萝卜6根，白萝卜10根。
师：请同学们仔细观察，比较胡萝卜和水萝卜的数量，你有什么发现？
生1：胡萝卜的根数比水萝卜的根数少4个.。
生2：水萝卜的根数比胡萝卜的根数多4个。
师：怎么摆我们能一眼看出水萝卜比胡萝卜多4根呢？
（学生到黑板上摆）
师提示：摆的时候要注意什么呢？（一一对应）
师：其实水萝卜与胡萝卜之间除了多与少的关系，还有倍的关系，今
天我们就一起来研究有关“倍”的知识。（板书：倍的认识）
通过让学生观察图画，让学生很自然的找到不同萝卜的数量，从
而回忆以前学过的多少关系，联系已有知识，为后面引出倍奠定了良好的基础。这样，导入显得十分自然、平滑，新知的学习也就水到渠成了。
四、巧用多媒体 直观演示
多媒体的运用能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。在数学教学中，可巧用多媒体技术将形、声、色集于一体，让学生可以直观形象的去感受，给学生创造一个良好的学习情境，让学生对获得直观的感知，从而激发学生的学习求知的欲望，提高学习效果。
案例4：三年级 周长的认识
师：有一次，老师在散步的时候看到这样的情景：瞧，课件播放（一只蚂蚁沿着树叶的变现爬一周），你能说说蚂蚁在干什么吗？
生1：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。
生2：蚂蚁沿着树叶的变现怕了一周。
师：同学们观察的真仔细，蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长。
师：今天，咱们就一起来研究“周长”。板书：周长
教师设置情境，让学生观看动画蚂蚁绕树叶一圈，使学生对周长产生好奇，为后面学习周长的概念做好铺垫，激发学生的兴趣，有效的动画演示可以充分抓住学生的注意力，可以化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受，为教师引入新知奠定了基础。
教学导入在实践上虽然很短，但是它起到的作用不容忽视，处处考验着老师的教学理念以及教学艺术。在导入的过程中，老师应当完善教学理念，注重引导学生的求知欲望，让学生的求知欲望变成学习的动力，同时，要注意现代化手段的使用，将抽象转化为具体。
总之，课堂导入要激励、唤醒、鼓舞，充分发展学生的数学思维，增强学生思维的灵活性，提高学生运用知识的能力。老师应当在教学导入中丰富教学活动，营造宽松、和谐的课堂氛围，最终可以发散学生的思维，促使教学导入更具启发性、针对性、创新性以及简洁性，让导入成为整个课堂的良好开端。

数学作为高中阶段一门非常重要的学科，一直受到教师、家长和学生的高度关注。这不仅是因为高中数学在高考中占据重要的分量，还因为数学是一切学科的基础。高中数学难度比较大，对于学生的理解能力、空间几何能力等要求相对较高，学生普遍感觉难学。如何提高学生的数学学习兴趣，让学生学好数学成了摆在教师面前的重要课题。本文阐述了高中数学课堂兴趣导入的方法，希望对广大教师能够起到借鉴作用。
一些高中生感觉数学比较难学，原因不仅在于高中数学的内容多、抽象性、理论性强，还在于与初中数学的差异性较大，尤其是理论性很强的函数内容及立体几何更是让学生一筹莫展。要让学生消除畏难心理，学好高中数学，教师必须加强对学生数学学习兴趣的培养。实践证明，教师进行科学的课堂兴趣导入，有助于提高学生的数学学习热情。下面就阐述几种比较科学有效的数学课堂兴趣导入方法，希望能够为广大教师提供借鉴。
一、通过兴趣话题，导入课堂主题
教师可以由一个学生感兴趣的话题（和要讲主题相关）引出课堂主题，这样就会引起学生的兴趣，促使其聚精会神听讲。
例如：在讲解立体几何中的长方体相关内容时，可以这样引入：“2008年是全体中国人民非常骄傲和激动的一年，这一年我们第一次成功举办了夏季奥运会，令全世界瞩目，圆了中国人承办奥林匹克的梦想。谁知道我们北京奥运会的水上项目比赛场馆在哪里？”这时肯定会有学生大声说“水立方”。教师可以接着说：“之所以叫它水立方，是因为它的形状是一个立方体，而且是一个长方体，今天我们就来学习立方体。”这样导入很自然地就引入了当堂所要讲解的内容，学生对于这种引入会非常感兴趣，自然会充满兴趣地听教师讲解。
又例如：在讲解椭圆的时候，可以问学生：“同学们觉得我们北京奥运会体育主场馆鸟巢从空中俯视像什么形状呢？”当学生思考的时候，教师可以自然地引出椭圆这一课题。通过这种兴趣话题导入课堂的方法，会使学生喜爱上数学课，提高课堂教学效率。
二、通过悬念设置，导入课堂主题
通过设置悬念，可以极大地激发学生的好奇心，对于强化课堂教学效果具有非常重要的意义。例如：教师在讲解高中数学人教版的解析三角形一课时，当教师拿着一根长绳子走进教室的时候，学生肯定会纳闷：“老师拿绳子做什么呢？这堂课究竟要讲什么内容呢？”学生的胃口就这样被吊了起来，兴致勃勃地期待着下面的内容。老师可以用三个图钉“啪啪啪”，在黑板上把绳子订成一个三角形，然后告诉学生：“这堂课我们来研究一下解析三角形。”这样的悬念设置，为学生创建一个出乎意料的场景，激起学生的听课兴趣，进而巧妙地导入教材内容和授课重点。
例如：在讲解排列组合中的隔板法时，教师可以问：把4支相同的钢笔分给3名同学，每人至少分一支，谁知道有多少种不同的分法？学生可以用枚举法答出有三种。教师可以继续问：把20支相同的钢笔分给3名同学，每人至少一支，有多少种不同的分法？这时学生就很难答出，因为数字太大了，根本不可能用枚举法一一举出，设置了解决问题的悬念。学生就会想方设法揭开谜底，好奇心被充分调动起来，一心想要探究真相，因而非常认真地听教师讲解下面的教学内容，大大促进教学效果的优化。
三、通过有趣故事，导入课堂主题
教师可以讲一些和数学课主题相关的小故事，激发学生的学习兴趣，自然而然地导入课堂主题。例如：可以给学生讲一个“孙二娘智斗土匪”的故事引出高中数学中“排列组合”这一课题。话说孙二娘在半山腰开了一家饭铺，一天，几个生强力壮的土匪来到店里，酒足饭饱后居然不给钱，气得孙二娘三下五除二就把小贼们拿下了，小贼见状不得不跪地求饶。孙二娘见他们确实拿不出钱来，说：“那这样吧，以后你们不要再去抢夺老百姓了，就到这来，你们十位每次都按不同的次序入座，等把所有的次序都坐完了，我就免费提供你们饭菜。但在此之前，你们每吃一顿饭，都必须为村里的一户村民做一件好事，怎么样？”小贼们连连点头。就这样一直过了二、三十年他们都没有吃到一顿免费饭菜。同学们知道为什么吗？这时教师就可以引出当堂要讲的内容：“这就涉及了我们今天要讲的内容――排列组合。假设是三个人吃饭，我们先给他们编上1、2、3的序号，排列的次序就有6种，即123，132，213，231，312，321。如果是四个人吃饭，第一个人坐着不动，其他三个人的座位就要变换六次，当四个人都轮流作为第一个人坐着不动时，总的排列次序就是6×4=24种。按这样的方法，可以推算出：五个人去吃饭，排列的次序就有24×5=120种……10个人去吃钣就会有3628****种不同的排列次序。因为每天要吃3顿钣，用3628****÷3就可以算出要吃的天数：1209****天，也就是将近3320年。同学们说，这些小贼能在孙二娘那吃到免费饭菜吗？”这样以新颖的故事导入课堂主题的方法，能激发学生的学习兴趣。
课堂导入是一门艺术，在课堂教学中起着非常重要的作用。教师只有充分掌握高中学生的心理特点，找出最符合学生兴趣的课堂导入技巧，才能提高学生的学习兴趣，使课堂有一个轻松活跃的开端，进而提高整堂课的教学质量，强化学生的学习效果。高中教师应该重视课堂兴趣导入方法的研究和应用，合理运用兴趣话题导入、悬念设置导入、趣味故事导入等课堂导入方法，不断进行新方法的探索，让本来复杂难理解的数学变得生动有趣，从而提高教学质量，提高学生的数学成绩。

课的导入指课堂教学开始之时，教师有意识、有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称。

　　教师在课堂上要锻炼优雅自如的风度，要具有主持人的语言表达能力，风采。教态自然大方，微笑贯穿课堂舍得，教学中引入生动的场景、风趣幽默的故事，把抽象的问题直观化，把枯燥的学习风趣化，让学生在民主、和谐、愉悦的氛围中快乐的学习。
　　教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，为传授新知识扫清心理障碍，让开场白激发学生的学习兴趣，教师在课堂上引入生动的场景，风趣幽默的故事，把抽象的问题直观化，把枯燥的学习风趣化。因此，教师必须根据不同情况、不同的内容，设计不同的导言，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生素质全面和谐发展，提高教学效率。创设情境可以通过多媒体运用、实物演示、角色扮演等多种手段创设课堂教学情景,将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来。

课堂中宴培激发学生的学习兴趣，首先要抓住学生的特点，培养学生的认知能力，在课堂中采用多表扬，多鼓励，这样就能培养孩子的学习兴趣，即使有一点点的进步，也要去表扬他们，使孩子树伏高立自信心，这样孩子就学习就感兴趣，就会爱上学习的，我作晌厅唯为老师就是这样做的

问一下你知道什么动物，老师给出准备的图片，说出英语

一、歌曲导入法
歌曲导入法是指课前选用相应歌曲，用轻松愉快的音乐旋律营造出一种亲切欢乐的氛围进而导入新课的方法。目的是把学生从母语思维尽快拉到英语思维中来。
这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又使学生在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。
二、韵句导入法`
韵句导如入法是指诗歌和歌谣导入新课的一种方法，其特点是诗歌和歌谣有韵脚，有意境，语言精练，节奏明快，充满童趣，富有动感，旋律优美，深受孩子们的喜爱。
三、猜想导入法
猜想是为揭示问题的实质，要求学生凭借自己的想像进行估计推测的一种导入方法。教学中我利用已学的内容进行猜测导入，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，培养学生的探索精神。
四、故事导入法
故事导入法是指运用讲故事的形式而导入新课的一种方法。我采用故事开头，增添学生学习英语的浓厚兴趣。
五、游戏导入法
游戏导入法是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。运用这种方法有助于调动孩子们的学习热情，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲,激发想象力和思维能力。良好的开端是成功的一半。课堂呈现的导入方式，既能减少孩子们语言学习的枯燥，又能激发孩子们的学习兴趣、好奇心和求知欲。对孩子们的身心发展和学习能力的形成十分有利。