初中生英语阅读能力的实践

要弄清阅读作业在阅读教学中的地位，首先就得弄清阅读教学的目的。众所周知，阅读教学的目的就是培养学生的阅读能力。在这里，能力是核心、是终点。因此，作为教师，教学时，不管采取什么教法、学法，都要围绕这个核心、这个终点，这个核心、这个终点始终不能动摇。
那么，阅读能力形成的基本途径是什么呢？是实践。只有亲自参加阅读实践，多读、不断地去读，才有可能形成阅读能力。对于学生来讲，阅读实践的基本途径有两条：课内和课外。
现在来看阅读作业。我们可以这么认为，阅读作业其实就是学生阅读实践的结果而已；在性质上，它相当于备忘录，它只是把教师认为值得记住或值得深入理解的东西以“静态的形式”记录下来罢了。
把阅读实践和阅读作业比较一下，我们很容易地就可以看出：阅读教学的重点是阅读实践，而不是记录这个实践活动结果的阅读作业。因此，教师和学生都不应把劳动的重心放在作为阅读结果的作业上，而应该放在对学生的阅读能力起决定作用的阅读实践活动上，或者放在学生的自读活动上。

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我们要多阅读，多实践，不要做眼界狭小的井底之蛙

头痛的问题，才初一还让别人实践英语。。。





让他准备自我介绍的短文，假设性面试之类的，或者team work准备一些什么话剧之类的开学表演吧。



英文水平太低 社会实践没有可行性。。

⑴美国，马克·吐温；⑵问题一：两人在课堂逗蚰蚰玩，并由此产生了争执。　问题二：两人这样做的深层原因是他们厌倦了的枯燥无味的学校生活。　问题三：对大自然、动物世界充满好奇是儿童的天性，应该保护并加以引导，课堂上上要　认真听讲，积极思维，将吸收文化知识作为首要任务，而这种行为可以放到双休日去完成。⑶示例：王老师，《汤姆·索亚历险记》是一部非常优秀的作品，主主人公汤姆也有我留下深刻的印象，为了更全面地理解汤姆的性格，建议您在星期一下午举行一次“我心目中的汤姆”讨论会。行吗？⑷汤姆是一个聪明、善良、敢于冒险但调皮、爱恶作剧、不爱学习的一位学校问题学生。（言之有理即可）

        第一阶段，由许孟小学刘蓓老师和五年级四班的学生展示一节内容为“No kings in the kitchen.”的绘本阅读课。刘老师创设悬念，引导学生猜测故事内容，激发阅读欲望，设计听、说、读、写活动发展学生的语言表达能力、解决问题能力，并拓展他们思维的广度与深度。刘老师的精彩演绎赢得了老师们的一致好评。

        第二阶段，学科组教师在梦想教室共同研讨如何开展绘本阅读教学。教师在带领学生阅读英文绘本时，要善于教给学生一定的阅读策略，故事的呈现、讲述过程等应充分考虑学生已有的知识水平，寻找新旧知识的衔接，运用趣味性的形式——启发猜想、设置悬念、图文交互等，引导学生在轻松的学习氛围中感知、发现、收获。同时注意教学时的态度示范以及互动时的语气和感情，让学生感受到阅读英文绘本是一件愉快而美好的事情。另外，教师要善于创设让学生独立阅读、独立思考的舞台，比如带着问题阅读、小组阅读交流等方式，让孩子在自读自悟的过程中展现风采。在课堂上开展一些Role play等环节，来检验学生对绘本的理解、掌握情况，也让他们感受绘本的实用性，以及绘本阅读后的成就感。

        通过本次研讨活动，老师们对小学英语绘本阅读教学有了更充分的理解，对从自然拼读走向绘本阅读有了更深层次的体会，对教师专业成长具有积极的促进作用。

66 B. There weren’t enough bedrooms

67 B. Mrs Brown

2个考的是一个点就是卧室的数量，广告中没有提到花园，所以66只能选B。因为没有提到花园，而Mrs Brown需要4个卧室，而广告的房子是3个 所以67选B

68 C.She thinks the job would be full of fun 文中提到She thinks it’s an exciting place所以选C

69 A.The business of the restaurant is not so good 文中for busy restaurant意思是繁忙的旅馆，需要招周末和晚上的钟点工，并不是生意不好

70 C. School stops too late 文中说球队招新是在下午3点，而TOM的放学时间是在half past three 即3点半，所以选C