高中英语课本怎样使用

　　怎样才能让学生爱上数学这门课？
　　据我了解，学生厌倦数学课的主要原因有两点：
　　第一，学生看不到它的用处所在，觉得它离我们的生活太远；
　　第二，学生参与的机会（既包括课堂上，也包括野外）太少，他们的主体地位没有体现出来。
　　因此要让学生彻底改变对数学课的认识，还得对症下药。
　　第一、数学来源于实践又服务于实践，因此只要我们仔细观察身边的事和物，多思善问，就会发现很多和数学知识有直接联系的东西．数学绝对不仅仅只是和枯燥无味的文字符号、抽象演绎打交道，或者是玩那些煞似好玩的数字游戏，所以我们应尽可能的让数学和**常生活联系起来，挖掘生活中的资源，应用于数学教学，让数学更加具体化、趣味化。
　　第二、如果我们一味的代替学生做他们力所能及的事情，时间长了就会使他们形成一种依赖性，动手能力会越来越差，自信心也会逐渐消失。因此我们必须让学生动起来，相信他们，鼓励他们，使他们深刻认识到自己是学习的主人。充分发挥他们的主体作用，调动其学习积极性、创造性。
　　数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。
　　第三，走到学生中去。很多学生往往都是因为爱老师才爱上这门课的，而爱学生，才能和学生融为一体，做学生的朋友，这不仅是对一个教师最起码的要求，也是学生所渴望的。而往往很多老师缺少的就是这个。要让学生在心理上接受你，我们就要走到学生中去，能经常和学生交谈（可以找学生谈心，也可以利用课余时间闲聊），从中了解学生在学习中遇到的问题，并及时解决；或是生活中遇到的困难，并尽可能的给予帮助，我相信在学生爱上我们的那一刻，他们也会爱上这门课。

sad回老家看

阅读与写作的关系
叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系，只要我们找到两者的结合点，舞好两柄“利剑”，相信就能“双剑合璧，威力剧增。”能有效的提高学生的综合素养。如何使阅读为写作服务呢？我认为有以下几点。

一、 多读，积累素材

对于阅读能够带给写作的益处，著名学者张中行先生从表达与内容的角度分成四点来阐释：

其一，“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索就顺理成章。这是多读作用的初步，因而笔能达意。”其二，“进一步，多读，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯通，还可以推陈出新，把意思表达得更圆通，更生动。”其三，“吸收‘思想’（包括各种知识）”。其四，学“思路”，即条理。“多读，熟了，积蓄在两方面增多，既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了。”对于小学生来说，吸收快，多读了，接触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手;读的更多时，就更加熟悉各种表达方式，还可以锦上添花，把意思表达得更圆满，更生动。这也是古人说的“读书破万卷，下笔如有神”。

二、 精读，选择材料

多读未必都有益，关键得看你读什么。不过，我们这里所说的“读什么”，是围绕培养写作能力来谈的，所以还得提出一定的要求。

张中行先生说：“所谓读好的，一方面是内容好，深刻，妥善，清新，能使人长见识，向上；一方面是表达好，确切，简练，生动，能使人清楚了解，并享受语言美。”小学生善于模仿，模仿是他们的年龄特征，是学习过程中的合理需要。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”因此可以从这个角度，考虑引导他们的阅读取向。

首先是能在选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面为写作提供范例。无疑教材就是这样的范例。通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用（能动模仿），可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。其次是富含优美的句子，便于学生积累的文章。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”此类的阅读积累，能帮助学生建立丰富的语言素材库。第三，文以载道，能帮助学生明理的小寓言，小故事值得多读。

三、研读，钻研材料

多读固然好,有选择的精读也好,但所有的读,都不能带着休闲的心态,浮光掠影“看热闹”式地“虚看”,应该是潜心其中,“看门道”式地“研读”.在整个阅读过程中,要指导他们调动情绪,意志力的参与和心智的投稿.只有这样,读的吸收才能辅助到写的倾吐上来.否则你就像很多传达室的报刊收发员,阅书无数,仍旧提笔维艰.

四、从读学写，在积累上下功夫

从习作角度看，习作教学虽然和阅读教学有着明显的不同，但二者关系紧密，阅读是写作的基础，写作是学习运用语言。运用语言，不仅要积累语言，还应了解和掌握一些语言的规律。因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。而这些，就不是其他课程所必须承担的任务。

五、读写结合型的写作训练

1、写读后笔记 。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，定时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的学生的一种鼓励。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记，让学生看，被选中的学生受到鼓励，其他学生受到启发。这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文能力也不断提高。

2、仿写。分全仿和点仿。全仿既从整体上模仿范文作文，如学完《三味书屋》后，可安排学生以《我的书房》和《我们的教室》等题，要求学习原文，按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想像。这样，便　把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。所谓“点仿”就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段话，可信这“点”很多，我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等　这几个点进行分项仿写。

3、改写。改写可以加深学生对文体的理解和记忆，可以让学生懂得同样的意思可以用不的方式表达出来。因此，选择适当材料，进行改写练习，是很有意义的。如在教学完《草船借箭》后，我让学生把它改成了剧本，然后让学生根据自己写的剧本表演，这样既熟悉了课文，又提高了写作能力，又培养了表演能力。改写还可以改变叙述顺序，改变人称，改变故事结局，改变表达方式等。

4、扩写和缩写。对于那些比较简短的文章，扩写既能加深学生对课文内容的理解，又能培养学生的想像能力和思维能力。缩写，在不改变原文的中心思想，主要内容，基本结构，顺序和体裁，对长文章压缩，使之成为短篇短段。

5、续写。在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展，又融入了自己的想像，给文章添上了一个较圆满的结局。

对小学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，要化写作文的消极态度，变积极态度，除了要熟悉生活，认真观察，善于积累，还要学会阅读，博览群书，搜集资料，并将阅读成为每个学生的自觉行动，那么当前学生怕作文、厌作文的情境一定会得到改观的，学生的全面发展才不至于成为一句空谈。

跟着老师的思路走，并让同桌监督你，当你有精力不集中的时候，让他、她提醒；最主要的是自己要去喜欢老师讲的，喜欢老师；想把学习搞上去

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等

历史是一门非常好的课，可以让人知道过去发生了什么，以史为鉴！
不知道您说的“学生”是小学、初中、高中还是大学？这些年龄不同，接受的东西也会不一样。如果是小学，大多用故事型；
如果是初高中，可以用故事+演绎+第三方专家（袁腾飞、易中天等专家讲课）；
如果是大学，让学生自己钻研，布置作业，通过上台讲课或表演节目的方式来呈现；
以上都是为了增加趣味性。

首先你不要开电视、写作业时要提供安静、鼓励学习的方法也重要！

在教学的过程中,要特别注重孩子们的亲身体验和游戏活动,这有助于激发学生的学习兴趣和情感,并在自主探究中去培养学生的观察力,思维力和想象力.
1．讲好开头,引起“注意”
俗话说：“良好的开头是成功的一半.”讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步.如果在上课一开始学生就注意听讲,他们就有可能连续认真地听下去.否则,他们的注意就不易稳定,掌握的知识也不全面,学习效果自然受到影响.怎样讲好开头呢?教师对教材应有十分准确的把握,努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”.可以通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的问题,造成悬念等.同时,教师还要仪表端庄、亲切和蔼、自信心十足.课堂教学语言要生动、条理清楚,并联系实际讲好每节课的学习目的和意义,使学生明确学习的重要性和必要性.这样,就会引起学生的注意.如果教师走进教室时精神倦怠,讲话有气无力,没有条理,就不难想象学生的状况会怎样,整体教学必然要受影响.
2．多给学生议、练的时间,活跃课堂气氛,增强学习兴趣
思品课教学过程是“读、讲、议、练”的过程.对说教篇幅较多、道理好懂的教材,要精讲.要多给学生安排一定的议、练的时间.
例如,讲初中的《情系祖国》一课时,可出这样的议题让学生讨论：“中学生在爱人民方面有哪些值得称赞的表现?还有哪些不足?应怎样热爱人民?”学生在议论过程中畅所欲言、精神放松、兴趣盎然,既理解了课文,又提高了思想认识.如果教师一直“满堂灌”,学生一定会困倦,收不到好的效果.
3．运用恰当有趣的比喻等方法激发兴趣
思品课教学可根据需要,恰当地运用有趣的比喻、精彩的名言、简短的故事等,突破难点、激发兴趣.例如,讲“社会身份与社会责任”这一抽象难懂的哲学观点时,如果教师只空洞地讲述理论,学生难以理解,又会觉得枯燥.我在讲这一问题时,引用了一个故事：有一员外家有四位女婿,分别是文人、做官的、经商的、种田的有一天,他们在员外家同桌饮酒时,天空下起了鹅毛大雪,他们便望雪兴叹对起诗来.身分不同的人作出了不同的诗句.之后,我向学生提出问题：①为什么他们对下雪的认识不一样?②他们的不同身份,各自表达了什么样的思想感情?学生通过思考、回答,明白了道理,而且记忆持久.
4．思品课教学要解答学生的疑问和关心的问题,培养学生探求知识的兴趣
教师在备课时,要考虑学生会有哪些想法或疑问,讲课时予以解答.例如,讲“选举权和被选举权”这一知识时,考虑到学生可能会提出“为什么我们的父母没有享受到选举权和被选举权”这样的问题,我便在课堂上对这一问题给予解释,说明了人民代表这个概念,排除了学生的疑问,树立了坚定地走社会主义道路的信念.相反,如果不排除学生的疑问,学生就难以接受教材的观点,甚至认为教材内容与实际不符,进而对学习失去兴趣.当前,中学生思想活跃,对社会热点问题非常关心,教师应针对这一情况实事求是地解答学生的问题.
5．积累资料,提高教学的趣味性
思品课教师在尊重教材和教学参考书的前提下,还要从社会生活和文字资料中搜集授课的素材,注意积累.要把积累到的材料分类分条标号记载,并装档存放,建立“教学资料档案”,需要时从中提取,方便快捷.利用资料,逐步使教学做到有理、有据、有趣,使学生对政治课愿学、乐学.

我读书的时候跟你一样，确实是一点也听不进去地理老师讲的，但是出生社会后 ，有时候生活当中还真的缺少不了那些，有时候多了解一点地理知识还是很有帮助的，你可以再空余的时间里，自己多多翻翻地理书籍，说不定有时候自己还能看懂呢。

合作学习畅所欲言是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。学生在合作学习中各抒己见，相互启发，使思维的广度和深度不断地加宽加深。教师也可适时的参与到学生的讨论中去，展开师生、生生之间不同角度，不同层次、不同体验的碰撞，力求让每个学生都在讨论中展示自我，得到锻炼，共同提高。