高中生对英语兴趣越来越低
兴趣低下 四个字成语1个回答2024-02-22 11:45
索然无味 [suǒ rán wú wèi]
生词本
基本释义
索然:没有意味、没有兴趣的样子。形容事物枯燥无味(多指文章)。
贬义
出 处
鲁迅《且介亭杂文附集·“立此存照”(三)》:“我情愿做一回‘文剪凯缺公’,兆孙掘因为事情和文章都有意思,太删节了怕会索然无味。”
近反义词
近义词
兴致索然 兴味索然 枯燥无族核味 味如鸡肋 味同嚼蜡
如何培养低年级学生学习数学的兴趣1个回答2024-01-19 01:37
好动、好奇、好胜是小学低年级学生的心理特征,为此教师应根据学生的这些心理特征,充分挖掘教材的趣味因素,以启发他们积极思考、主动探索。让他们体验到学习数学的乐趣,逐步做到想学乐学。我是从以下几方面做的:
1.故事引导,营造气氛
低年级学生,天真烂漫,爱听故事是他们的本性。每次上新课,我尽量以讲故事开头,来导入新课。这样,学生在不知不觉中就进入了讲课的正题中去。通过小故事开头,营造出了浓郁的课堂学习气氛,激发了他们学习的兴趣。
2.联系生活,培养兴趣
这一点尤为重要。心理学研究表明:学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接受知识的程度就越高。在教学中,单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味,我们要时刻注意把数学与生活紧密的结合起来,让数学在孩子的眼里,变成看得到、摸得着、用得上的学科。新的课程标准指出:“人人学有价值的数学”。从生活中产生问题,会给学生亲切感,激发他们解决问题的兴趣,让他们发现,原来课堂上所学的知识是非常有用的,可以如此运用到实际生活中去,能解决许许多多的实际问题。这就充分体现了“知识来源于生活,运用于生活”的本质。通过有意识地寻找生活中的数学问题,把抽象的知识形象化,有助于孩子理解,同时能用所学的知识解释生活中的现象,培养孩子收集处理信息的能力、观察能力和实践能力,也一定会帮助学生提高学习数学的兴趣,提高学生应用数学的意识。
3.运用多媒体,生动形象
电脑多媒体教学集声、色、光、图为一体,在数学课堂上充分运用多媒体技术,其生动形象的教学方式学生更加容易接受。我在对重点、难点知识进行讲解中,一般通过多媒体教学,使学生多种感观同时受到刺激,对枯燥的知识产生形象而深刻的记忆,而且从而达到教学目的。同时利用多媒体,把知识点分解成动态的画面,产生动画片般的效果,激发学生的听课兴趣,使学生的注意力更加集中,更加积极地投入到学习中去。
4.游戏教学,寓教于玩
爱玩好动是儿童的天性;注意力易分散是儿童的特点。有研究表明,他们的注意(有意注意)只能保持15分钟左右。在教学中,如果能妥善地引入游戏活动来学习数学知识,他们势必会对学习产生浓厚的兴趣,把注意力长时间地稳定在学习对象上来,使教学收到很好的效果,而且课堂气氛妙趣横生,师生感情融为一体。当然,其尺度要把握得当,否则有误人子弟之嫌。
5.激励评价,快乐数学
小孩的学习受情绪影响比较大,他们需要不断地肯定、鼓励和赞扬,以增加其成就感和自信心,这样就会增加他们学习的动力和热情,激发他们不断努力,取得新的进步。
心理学家将学生的学习动力分为两类:一类来自于他人的肯定,这是外在的激励;另一类来自于对学习本身的成功体验,这是内在的激励。人人都希望被别人赏识,对于学生来说更是如此。课堂上,我总是最大限度地去挖掘学生的优点,鼓励他们。这样就会在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力,这是一种强烈的外在激励,让学生感受到自己被高度尊重,高度信任,使学生在一种高涨的情绪中进行学习,充分享受从学习中得到的快乐。
6.课外活动,激发兴趣
开展丰富多彩的数学课外小组活动,激发学生的学习兴趣,引导学生深入学习,培养学生的实践能力,发展学生的个性与创新精神。开展各种各样的课外活动,对学生学习兴趣形成具有十分重要的作用。一次有意义的活动,往往会对其一生都产生深远的影响。教师要定期或不定期地结合数学教学,组织好各类活动,通过活动帮助、指导小学生建立学习兴趣。
7.情感交流,良师益友
情感是师生间沟通的一座桥梁,也是促使小学生形成兴趣的关键所在。良师即是有学有术,懂得教学法的教师,真正地承担起“传道、授业、解惑”的重任,这就要求我们教师自己不断学习,不断总结;益友即是学生把教师当作自己的朋友,把学生放在平等的位置上,杜绝封建家长制。
如何激发小学低段学生学习数学的兴趣1个回答2024-01-27 10:48
一、精心设计新课导入,激发学生的学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心,所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来,教师就要不惜花费时间,深下功夫设计一个好的导入。在教学中,教师可以根据教材提出一个有趣的问题,或讲一个小故事,或做一个小游戏等形式导入新课。例如:在讲“圆和圆的位置关系”时,为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系,理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系,可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程,使学生有感性认识,体会两个圆之间的几种位置关系,理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动,画出运动过程中两圆位置关系的不同状态,学生通过动手、动脑开始新课学习,能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象,能产生浓厚的学习兴趣。
二、良好的师生关系,稳定学生的学习兴趣
古人云:“亲其师,才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等,都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感,从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之,如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从内心升腾起对教师的信赖和爱戴,从而会喜欢这位教师,进而喜欢该教师所教的学科。笔者曾对九年级学生作过调查,其中一项是:你对原来的数学老师怎么看?结果发现大多成绩较好的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬,而成绩较差的学生则对原来的教师有厌恶、抱怨情绪。因此,教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围,积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。例如:对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”,多一点“亲切”的方法,用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性,使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”,从而对数学产生浓厚的学习兴趣。
三、用心创设教学情境,调动学生的学习兴趣
创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,调动学生学习的积极性;有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此,在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点,还要根据学生学习的年龄特点和心理特征,创设生动有趣的情境,为学生提供思维的素材和空间,让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。初中数学是数学学习的一个新的开始,初中代数用字母表示数,从特殊到一般,提高了抽象性,增加了理解的难度;平面几何证明逻辑性强,难度大。作为数学教师,应用心创设各种有效的教学情境,以激发学生的学习兴趣,树立学生的自信心,充分调动学生的积极性、主动性,使学生觉得“学习有味”,主动参与到教学中。例如,在讲“幂的知识”时,笔者拿了一张只有0.01mm厚的白纸对学生说:“这张白纸经过对折28次之后的厚度有多少?有我们的教学楼这么高吗?” 停顿片刻后说:“要超过世界最高山峰—珠穆朗玛峰的高度8848m!”学生惊讶,教师乘势指出“学习了幂之后,我们可算出其厚度为约26844m。” 学生定会兴趣盎然地进入新课的学习,创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习;使学生的注意力最集中,思维最积极;增强学生学习的兴趣,提高学生学习的效率。
如何激发低年级学生课外阅读的兴趣1个回答2024-03-13 19:24
一、营造温馨的课外阅读氛围
对于一年级的学生来说,营造温馨的课外阅读氛围是非常重要的,本学期一开学,为了使书香充满教室,首先和书店取得联系,向学生及学生家长推荐一些适合一年级孩子的读物。(农村小学家长对孩子的课外读物不够重视)其次向学校图书室借一些注音版读物在班内设立小小图书角,以解决学生没有书读的矛盾。接着在班内设立快乐读书角。最后精心设计激励性课外阅读的语言,引起学生的课外阅读兴趣,引导学生走进书籍,走进报刊,会阅读思考,想与书中人物对话,想与名人对话,想领略读书的乐趣。
二、激发强烈的课外阅读兴趣
一年级学生识字量较少,阅读能力较低,仅仅营造课外阅读氛围是远远不够的,还必须运用多种方法激发学生强烈的课外阅读兴趣。播放录音故事不乏是一种方法;教师声情并茂地讲学生们最喜欢的故事是另一种方法;配上动听的音乐和优美的舞姿向学生诵读儿歌也受到学生的欢迎。让孩子们在享受听觉阅读的同时慢慢走进书本,走向自己独立阅读,同时,还可以培养孩子认真听取他人叙述、边听边想的良好习惯。
三、指导简明的课外阅读方法
课外阅读兴趣培养的过程也是课外阅读方法的探索和掌握的过程。对于一年级的小学生来说课外阅读方法的给于尤为重要。虽然课外阅读的方法是多种多样的、个性化的,但与老师的指导是分不开的,那么如何对一年级学生进行有效的指导?
如培养一年级孩子的默读能力,有一开始的小声读,到只张嘴不出声的读,到心里读即默读,由浅入深,循序渐进,在这过程中需要老师不断地鼓励,同学间的相互评比,才会掌握得更快些。又如培养孩子读书做记号的习惯,我充分利用现代化的教学设备,运用实物投影给孩子们示范,俗话说:百闻不如一见。在示范时针对一年级孩子的特点教给孩子们一些最简单的方法,如用直线画出不理解的词、句、段;用小圆圈圈出自己最喜欢的词、句、段;用“?”标出有疑问的地方;最后还要想一想你知道了什么?每当孩子们拿着书过来问我时,我只是让他们继续读,反复读,在真正读不懂时才告知,这样可让孩子在读中感悟“书读百遍,其意自见”的道理。
四、构建和谐的课外阅读共同体
课外阅读共同体的建构对学生课外阅读兴趣的培养,特别是对思考性阅读习惯的养成有着积极的促进作用。这个共同体有教师、学生以及家长组成。为了使学生读书,自己首先读书,读学生喜欢读的书,这样既给学生以榜样示范,又为与学生交流读书心得并进行阅读指导做准备。同时,布置学生和父母一起读书,在与父母一起读书的过程中,孩子能感受到家长的支持和阅读的快乐,其阅读习惯也能得到家长的督促。
如何培养小学低年级学生课外阅读的兴趣1个回答2024-03-09 19:28
一、营造温馨的课外阅读氛围
对于一年级的学生来说,营造温馨的课外阅读氛围是非常重要的,本学期一开学,为了使书香充满教室,首先和新华书店取得联系,向学生及学生家长推荐一些适合一年级孩子的读物。(农村小学家长对孩子的课外读物不够重视)其次向学校图书室借一些注音版读物在班内设立小小图书角,以解决学生没有书读的矛盾。接着在班内设立快乐读书角。最后精心设计激励性课外阅读的语言,引起学生的课外阅读兴趣,引导学生走进书籍,走进报刊,会阅读思考,想与书中人物对话,想与名人对话,想领略读书的乐趣。
二、激发强烈的课外阅读兴趣
一年级学生识字量较少,阅读能力较低,仅仅营造课外阅读氛围是远远不够的,还必须运用多种方法激发学生强烈的课外阅读兴趣。播放录音故事不乏是一种方法;教师声情并茂地讲学生们最喜欢的故事是另一种方法;配上动听的音乐和优美的舞姿向学生诵读儿歌也受到学生的欢迎。让孩子们在享受听觉阅读的同时慢慢走进书本,走向自己独立阅读,同时,还可以培养孩子认真听取他人叙述、边听边想的良好习惯。
三、指导简明的课外阅读方法
课外阅读兴趣培养的过程也是课外阅读方法的探索和掌握的过程。对于一年级的小学生来说课外阅读方法的给于尤为重要。虽然课外阅读的方法是多种多样的、个性化的,但与老师的指导是分不开的,那么如何对一年级学生进行有效的指导?如培养一年级孩子的默读能力,有一开始的小声读,到只张嘴不出声的读,到心里读即默读,由浅入深,循序渐进,在这过程中需要老师不断地鼓励,同学间的相互评比,才会掌握得更快些。又如培养孩子读书做记号的习惯,我充分利用现代化的教学设备,运用实物投影给孩子们示范,俗话说:百闻不如一见。在示范时针对一年级孩子的特点教给孩子们一些最简单的方法,如用直线画出不理解的词、句、段;用小圆圈圈出自己最喜欢的词、句、段;用“?”标出有疑问的地方;最后还要想一想你知道了什么?每当孩子们拿着书过来问我时,我只是让他们继续读,反复读,在真正读不懂时才告知,这样可让孩子在读中感悟“书读百遍,其意自见”的道理。
四、构建和谐的课外阅读共同体
课外阅读共同体的建构对学生课外阅读兴趣的培养,特别是对思考性阅读习惯的养成有着积极的促进作用。这个共同体有教师、学生以及家长组成。为了使学生读书,自己首先读书,读学生喜欢读的书,这样既给学生以榜样示范,又为与学生交流读书心得并进行阅读指导做准备。同时,布置学生和父母一起读书,在与父母一起读书的过程中,孩子能感受到家长的支持和阅读的快乐,其阅读习惯也能得到家长的督促。
儿童的心田是一块神奇的土地,播种一个行动,你会收获一个兴趣;播种一个兴趣,你会收获一个个性;播种一个个性,你会收获一个命运。从小培养阅读兴趣,与书为友,与读相伴,在读中增知加蕴,在读中炼智锤思,为成就你丰富而精彩的人生奠定基础。
如何培养低段学生的数学学习兴趣1个回答2024-01-22 14:31
如何培养低段学生的数学学习兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师。” 学生要想学习好,浓厚的学习兴趣是首要条件,如果学生对这门学科或这节课没有兴趣,那么就很难调动起学生学习的积极性、主动性,因而教学效果就不会理想。再加上一年级学生年龄还比较小,稳定性较差,注意力容易分散。要改变这种现象,必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣,有了对学习的兴趣,他们就能全身地投入学习中。那么,怎样才能使使他们产生浓厚的学习兴趣呢?
第一,要有适合儿童的语言、语气。
比较形象的语言才能激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,使学生主动参与并使其集中注意力。比如,一年级数学课本中的连加运算,我编了这样一则小故事:今天是小猴子的生日,有很多小客人来祝贺它的生日,先来了大公鸡、小山羊、小狗,忽然,小猴子听见门铃响了,开门一看是大象和小熊,于是它们几个高高兴兴地出去玩了,这时小燕子也飞来了。故事讲到这儿,我的问题出现了,为小猴子过生日的共有多少位客人呢?边讲故事边把动物卡片贴到黑板上,引导学生列式解答。直观的教具和形象有趣的语言,可以集中学生的注意力,激发其学习兴趣。
第二,要创设情境,激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去,让学生亲身经历数学知识的形成过程,也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程,经历一个实践和创新的过程,从中体验探索数学知识的乐趣,使学生获得数学学习的乐趣和信心,认识到数学的意义和价值,使学生不仅“喜欢数学”,而且 “会做数学”、“会用数学”,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。低年级学生,天真烂漫,爱听故事是他们的本性。一年级的数学教材,给我的印象是:它就象是一本卡通故事书,每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来。以讲故事开头,来导入新课,让学生在不知不觉中进入讲课的正题中。通过小故事开头,营造出了浓郁的课堂学习气氛,激发了他们学习的兴趣。
谈低段教学中如何以兴趣带动学生的学习欲1个回答2024-02-01 12:01
兴趣是学习成功的秘诀,是获得知识的开端,是求知欲望的基础。学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响,因此教师要注重根据低段学生的心理特点,研究他们学习掌握知识的规律,培养学生的学习兴趣。兴趣比智力更能促进学生努力学习。对低段学生来说,世界观、人生观还未形成,无论干什么往往凭兴趣出发。天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣,才能形成强大的推动作用,才能积极主动地去探究新知,学习新知。下面就如何培养、激发学生学习兴趣谈本人的几点见解。
一、 根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣
儿童的好胜心、自尊心强,爱表现自己,课本就有意引进竞争意识,激发学生学习兴趣,例如,一年级上册中谁摸得高,谁摆得高,用相同的时间,看谁算得又对又快,等游戏都适合小学生争强好胜的心理特征。当然,教师在组织比赛时,要给学生充分表现自我的机会,让他们在心理上得到满足,不断鼓励他们树立信心,增强勇气,做到胜不骄,败不馁,认真总结经验教训。如果比赛完就了事,那么长才干的只是少数学生,大多数学生仍得不到提高,易产生自卑感。
二、 直观形象,唤发兴趣
人的思维是从具体到抽象,从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则,即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官,让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会,以丰富深化感知。以认识“2”为例,老师先出示:2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车,让学生数一数再让学生在桌子上摆出2根小棒、2个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。学生一边摆图形,老师一边提问:这些东西不一样,它们的数量一样吗?从中使学生得知尽管这些东西各有不同,但数量都是2,可以用数字2来表示是他们的认识从具体到抽象,并在食物下面写2.再请学生将出数量是2的各种各样的东西,然后老师又问:你们看到或听到2这个数时想到了什么?他们说,人有2只手,2只脚,自行车有两个轱辘,吃饭要用2根筷子等等,从而使学生又从抽象想到实物,使学生初步形成的概念。由于直观形象的方法适应了学生的思维特点,唤起了学生的学习兴趣,因而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾,使学生沿着实物表象抽象的顺序加深了对概念的理解。自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到尊其师,信其道的效果。
三、学生进行情感交流,培养兴趣
教师通过讲一些有趣有意义的数学故事,不仅使学生对数学有了极大的兴趣,同时从中也受到了教育。起到了动之以情,晓之以理,引之以悟,导之以行的作用。这样既有助于提高我们的数学教学质量,又有助于学生素质的发展。
四、营造良好氛围,培养学习兴趣
轻松愉快的学习氛围,能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识,有助于学生的学习兴趣。那么在小学低段数学教学中如何营造良好氛围,培养学习兴趣呢?我们知道,当一位学生对某个老师有好感时,他便对这位老师的课感兴趣并十分重视,肯用功去学这门课,成绩也会很好。反之,如果他不喜欢某一位老师,出于逆反心理,他也就不愿学或不学这位老师的课,成绩也就不理想。<要激发学生的学习兴趣,教师就应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。同时,要以满腔的热情,全身心地投入课堂教学。精神饱满,表情轻松愉快,目光亲切,态度和蔼,语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑,对学生热情而有耐心,经常鼓励学生。教师还应对学生的语言活动做出评价,不要直截了当地对学生的语言活动做出否定评语,应当有启发、暗示、重复讨论等手法引导学生认识并改正错误。现实中,对学习有厌倦的学生,往往对体育活动、课外活动等兴趣浓厚,我们应因人而异,因势利导,把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来,去调动了学生的学习兴趣,我们的教学将会事半功倍。
孩子没有兴趣爱好,对什么都不感兴趣怎么办1个回答2024-02-01 22:58
带他出去玩,旅游——开阔眼界
带他去博物馆,科技馆——领略趣味的科学和历史人文
鼓励多和同龄人沟通,并且家长带头去运动,培养一个运动爱好。再不济,一起玩个游戏也许小朋友也能发出爱好。