广东高考英语口试梁科

这个人揭发了某部门汉化一开源库作为自己的产品。

很好听 不错不错

广西师大不挂网公布此类信息，

建议直接询问学校办公室、教务处。

好好学习，天天向上。

只要用心去学，你就是最好的。

金猴献瑞，吉星临门。

祝你学业进步，马到功成。

1）深度的维护
普通话是近代产物，只有地方方言才适合顺利演绎和欣赏我国文化里诗词韵味的底蕴，对地方方言的抹煞，同时也会抹煞掉这些文化蕴藏的深度。

2）绝对的破坏
普通话的绝对化，自然难免对原有地方文化发展造成有前无后的“断后”破坏，这样的伤害是很难量化的。看看我国政府近年花费极大精力来为部分已被遗忘忽略的民族文化技艺重新在下一代的教育中进行补救，当知道这些“遗忘与忽略”，早该在未湮没前的当代受到适当的保育和宽容。

3）需求的体现
普通话自然是我国复兴与统一的利器，但地方方言却不一定是障碍。地方方言是“地方人民需求”的“产物”，普通话没有能力同时照顾全部地方民情释感抒怀的个别需求。方言来自地方文化的约定俗成，文化累积自地方习俗，而地方习俗来自地方水土风俗的不同，这些不同的需求，不该因为一味追求语言的统一而构成地方人民对地方方言需求的漠视。

4）遗产的保护
地方方言是历代历练世代人民经历所累积和筛选的动态结果，饱含地方人民千年百代辨真择善赏美“真善美”的结晶，是我国丰富文化中极少数不用去博物馆也能在人和人的相处中可见的活遗迹活遗产，既是历史也是艺术，诚应受到保护而非虐杀。

5）旅游的价值
对地方方言没有必要的驱逐，地方文化因语言的绝对化而被主流文化盖过，很容易造成多年以后地方文明的没落，以致中国不再因地大物博而多元，有风土无人情，构成结构性的，难以逆转的地方旅游价值退步，对比较落后地区的地方经济造成进一步的打击。

6）归属的荣誉（感）
地方方言，是基因验证以外，人民对祖籍原属或长居当地的唯一相认表徵，要是地方方言受到不必要的肃清，自然很容易造成中华民族里原有的对同籍乡里的亲切认同受到难以挽回的破坏。知道地方当地同一句话不一样的说法，就是能让我们能对地方有多几分的敬意、亲切、仰慕和学习精神。不能用地方方言表达出来的“我是那里人”，其荣誉感将大打折扣，也毫无必要地对各地住民间的良性地方竞争一下去掉，何其可惜。

7）和谐的追求
对地方方言的重视，如同对我国各地多元特色的重视，民族的共和，不是通过“唯一”来达成的，而是通过多元和谐来达成的。

方言之弊端：
1）从文化上讲，方言流行的最大弊端，是反映了地域文化资源的争夺。文化大省一个标志就是语言要成为大省，把语言的辐射力和覆盖率扩大，这个省份的影响力、市场形象等各方面的影响就越大。方言剧的热播实际上是在抢市场，这跟几个省份“抢黄帝、抢炎帝”或者“抢西门庆、抢潘金莲”是一样的。这种现象为“文化圈地运动”和“利益圈地运动”，即圈历史名人，也圈古墓，也圈语言，背后都是利益驱动。当然，文化争夺、利益争夺也是合理的，市场经济，每个地域都在为自己社会经济的发展努力着，但在这种争夺中容易引发一种狭隘的地域文化意识，而不是现代的宽容的文化共享。

2）方言影响文化成果的传播方言剧、地方语言的扩大传播，在生活用语和艺术用语是没有妨碍的，因为艺术语言就是个性化的，它需要方言。但是方言进入书面语言，进入课堂、进入学术领域，要非常慎重。因为方言毕竟是个别性较强，因此会影响汉语的科学性、准确性和纯正性。进入正式的政治、经济、学术生活用来交流，是有很大的弊病的。

3）但方言过度流行同样可以导致地域间的隔离，就是文化心理上的区隔性，语言越来越远心理就越来越隔膜。一个地域的人口都只说方言，一年两年看不出问题，一代两代下去，这个地域对整个国家和民族的离心力就很强。当然现在没有这么严重了，我们是杞人忧天。但是要从文化上解读它，就要深谋远虑，要有忧患意识。所以我觉得它是有弊病的。

广东科技学院在东莞市是一所“大名鼎鼎”的学校。堪称是广东省民办学校之中的典型。

广东科技学院的原名，其实就系“南博职业技术学院”，是东莞市人所皆知的民办学校，广东科技学院（即：东莞南博）之所以如此有名，就系因为该校够烂。无论是教学质量还是学校口碑，都系一塌糊涂。东莞市个高中的老师在鞭策其学生要好好读书时，就系经常同D学生讲“如果唔好好读书的话，将来就听读南博。”

总而言之，广东科技学院在东莞市，基本上就系一个典型的反面教材，每一个高中生都以读“南博”为耻的。

1234****

一．教学目标
1巩固“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水──喝不着水──想办法喝水──喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理
二．教学难点
在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
三．教学过程
（一） 复习生字
师：小朋友们都喜欢《乌鸦喝水》的故事。昨天，我们已经学习了这篇课文的生字词，诶，谁的记性好？（指名复习生字）
（二)自学第一自然段
请把书翻到83页
⑴　师：第一自然段的的内容很简单，现在老师不教，让小朋友自己学，看哪个小朋友本领强，能借助拼音把这段文字读懂，　
①　师：谁的本领强？通过自学第一自然段，你读懂了什么？
生：一只乌鸦口渴了，找水喝。
师:课文上说乌鸦到处找水喝，加上“到处”，怎么样？（乌鸦找了很多地方）　　生：说明这只可怜的乌鸦找了很多地方，可就是找不到水，他心里很着急。
② 师：如果，你是这只乌鸦，此时你心里在想什么？这时候乌鸦看到了什么，谁能说说。
生1：我会很着急，很难受“我要喝水，我要喝水”。
生2：喝不到水真难受。哎
生3：谁能告诉我，哪里有水啊
指导：乌鸦看见瓶子里有水，真高兴！可是却喝不着，多着急呀。读第一节的第2句。
③ 师：请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）　如果瓶子怎么了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。
生1：如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。
生2：如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
生3：如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
④ 我们再一起读课文的第一小节，注意突出“到处、可是、怎么办呢”。（齐读）
师（小结）：小朋友真有本领。老师不教，你们通过自己学，把第一小节读懂了。
（三） 自学第二和三自然段　　
⑴　师:乌鸦喝不着水，怎么办呢？让我们来帮帮乌鸦，请大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？
生1：把瓶子打破。
生2：放入沙子、用吸管吸
生3：把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水
……　
⑵　师：小朋友想得办法真不少，现在让我们看看乌鸦想了个什么办法？课文第二三小节，老师还是不讲，让小朋友自己学，看你们有没有读懂。　　　
师：乌鸦叼起一颗小石子放进瓶里，书上说瓶里的水怎么样了？
生：瓶里的水渐渐升高了。
师：如果把“渐渐”换成“很快”，行吗？　
出示句式：瓶里的水（渐渐）升高了。读一读。
（“渐渐”是一点儿一点儿升高，“很快”是一下子升高。因为放一颗石子就升高一点，一颗一颗地放，所以只能用渐渐。）“渐渐”就是慢慢的意思。
例如：“春天来了，天气渐渐暖和了。” “奶奶的病渐渐好了。”
⑶ 师：(评价)乌鸦从喝不着水，到喝着水。它想的这个办法真好！好在哪儿呢？
师：为什么乌鸦叼石子放进水中，不叼小木头块呢？（木头浮在水面上，沉不下去。）
师：为什么乌鸦叼小石子，不叼大石子呢？
生：石头太大，装不进瓶口。
师：为什么乌鸦叼小石子，不叼沙子放进水里？
生：沙子太小，水很难上升，太慢了。
师：这只是一直聪明的乌鸦啊
（四）总结全文
1、师：小朋友们，这篇课文真有趣，让我们重温一下乌鸦聪明的办法，我们一起再读课文。
2、乌鸦开始喝不到水，后来自己动脑筋，想办法终于喝着了水。它喝着喝着，心里美滋滋的。想想这时乌鸦会说什么呢？
生1：我太聪明了，想了个这么好的办法。
生2：这水真好喝啊
生3：喝了水后，好舒服啊
师：学了这篇课文，你懂得了什么道理？
生1：遇到困难要想办法
生2：我们要像聪明的乌鸦学习。
生3：遇到困难时，我们不要灰心丧气，要静下心好好想想该怎么办，就像课文里的乌鸦一样
师：请把掌声送给陈可欣。

六岁儿童智力测试



测试内容

测 试 方 法

成 绩



辨别整缺

在纸上画5个残缺不全的物体，如鞋子、汽车、凳子等。令儿童指出少画了哪些部分。

全对者通过。



区别两种物休

令儿童说出一只鸟与一条狗、一块石头与一只鸡蛋、一双拖鞋与一双皮鞋等的差别。

说对两组通过。



倒数20—1

问：“你能倒着数吗？1、2、3要倒着数成3、2、1，现在你从20开始倒着数，一直数到1，要20、19、18这样数，你数吧！”

数对或漏掉一个数算通。



解说图画

可出示一张有一定意义的图画，令儿童说出图里画的是什么。

说出图画中的物体名称及动作，或说出图画中的意思均算通过。



在迷津（迷宫）图上找出正确的通道（注：书店里的各种幼儿智力游戏书上可以找到这类简单的迷津图。）

可出示两张简单的不同迷津图，两张迷津图各画有一个儿童和一间屋子。第一张迷津图上从儿童到屋子标有黑线，告诉儿童：“这个小孩要走回家去必须走这一条路（指黑线），要是走别的路（指一迷路），就会碰到墙上，过不去。”然后指着第二张迷津图说：“现在这个儿童也要回家去应当怎样走呢？你指给我看，要小心指，不要碰到墙。”

1分钟内找到



通过。



指出谬误

说一句有明显谬误的句子，令儿童指出谬误处，并问理由。共三句，每句至少半分钟。如“从昨天早晨下雨，到今天已经下了3天”，“她穿着白衬衣，蓝裙子，白袜，白球鞋，浑身上下一片白”，“从自己屋里到街上也要上楼梯”等。

只说出谬误，不算对，要求改正过来才算对。答对二问，通过。

有区别么。。

不一样，随机抽取的。