英语高考满分引用谚语

去杂用镰砍，低穗剩田间。
去杂去了，深挖细找，无一漏网，质量提高。
麦套棉两亲家，收了麦子又摘花。
麦套花生能增产，技术措施要把关。
小满节气到，快把玉米套(串)。
麦田把水浇，快把玉米套。
小满后，芒种前，麦田串上粮油棉。
先种后浇较牢靠，先浇再种遭鼠咬。
小满种棉花，光长柴禾架。
小满种棉花，有柴少疙瘩。
小满不见苗，庚桃无，伏桃少。
麦前不锄不长苗，麦后不锄不长桃。
麦前不锄地，麦后草来欺。
麦前锄上三遍地，麦后雨多沉住气。
麦前治住蜜，过麦沉着气。
堵门蜜，治仔细，日后再治沉住气。
治蚜晚，棉叶卷，即使治下也减产。
麦前不治蚜，麦后棉“烫发”。
防治地老虎，喷药撒毒土。
现蕾一开始，陆续把杈擗。
早发棉田要擗杈，过麦再擗杈一拃。
杈子擗得早，养分跑不了。
根据苗子强和弱，是否追肥要斟酌。
有粪串粪苗儿壮，无粪空串好保墒。
弱苗要追肥，重施有机肥。
底肥不足苗不长，追肥不足苗不旺。
苗期不壮，越长越黄。
苗子长得壮，桃多有希望。
早追长根，晚追长身。
施肥早，就主动;苗期追，蕾期用;蕾期追，供花铃。
地蛋勤摘花，挖时拿车拉。
麦前把炕换，砸碎堆田边。
苹果梨子早疏果，免得日后舍不得。
麦前就把玉米套，麦后遇雨抗芽涝。
麦后才把玉米耩，大雨来临就够呛。
麦后才把玉米播，遇上暴雨就罗嗦。
串得早，收得早，下茬小麦种得早。
种得晚，收得晚，玉米小麦都减产。
小满花，不归家。
今年乌麦拔得净，来年地里就干净。
枪杆乌霉拔个遍，来年地里就少见。
麦种去杂在田间，运到场里难分辨。
去杂务必连根拔，大穗小穗莫剩下。
小满小满，麦粒渐满。
小满未满，还有危险。
小满小满，还得半月二十天。
小满不满，芒种开镰。
小满天天赶，芒种不容缓。
麦到小满日夜黄。
小满三日望麦黄。
小满十日满地黄。
冷收麦，热进仓。
灌浆足墒，粒饱穗方。
麦黄不喜风，有风减收成。
小满十八天，不熟自干。
小满十八天，青麦也成面。
小满十日刀下死。
挖得深，盖得薄，结得棒子像牛角。
播时拌种，幼苗喷药，防治技术要配套。
小满十日见白面。
小满割不得，芒种割不及。
大麦上场小麦黄，豌豆在地泪汪汪。
大麦不过小满，小麦不过芒种。
风刮小麦倒，自己把头翘。
风刮麦扑地，如若人工立，根断茎受损，籽粒变瘦秕。
麦倒似地毯，绑竖大减产，等待三五日，就能见好转。
临近收割麦扑地，抓紧收获莫迟疑。

水满则溢、月满则亏，暗示人们做人的一些道理：做人不要太自满，很多时候，人们都更加喜欢谦虚低调的人，没有谁喜欢骄傲自满的人。因为前者在与比自己弱的人相处的时候，他们的谦虚不会伤及弱者的自尊，反而会安慰他们，鼓励他，

与比自己强的人相处时，这种谦虚低调会让人觉得你很成熟稳重，办事可靠，然后就会很乐意与他们相处，并相信他们的能力，可能还会为他们提供一些机会，对他们的发展有着很大的帮助。

而后者在与比自己弱一些的人相处时，他们的骄傲自满会让那些弱者感到很反感，因为他们时常的吹嘘自己，给人一种瞧不起人的感觉。

扩展资料：

谚语民间集体创造、广为流传、言简意赅并较为定性的艺术语句，是民众的丰富智慧和普遍经验的规律性总结。恰当地运用谚语可使语言活泼风趣，增强文章的表现力。

如“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”，谚语反映的内容涉及到社会生活的各个方面。从内容上来分，大体有以下几种：气象、农业、卫生、社会、学习。

谚语跟成语一样都是语言整体中的一部分，可以增加语言的鲜明性和生动性。

月满则亏,水满则溢,人满则败

1.汉语家园
[板块说明]
本板块由《第一场雪》《橡树》《虎猫对饮》三篇文章构成。分别以美丽的景色
、生动的故事为载体，向我们展现了谚语、成语、歇后语的无限语言魅力。学生
不仅是在欣赏优美的语言文字，解读曲折、丰富的故事，更是在感受、欣赏我们
汉语中最为宝贵的语言财富。本板块的教学目的就是要激发学生学习汉语的兴趣
，进一步了解谚语、成语、歇后语，并能够在今后的学习、生活中不断积累运用
，让谚语、成语、歇后语在学生的日常生活中大放异彩。
谚语、成语、歇后语的学习是本板块的教学重点。在教学中，教师要围绕着谚语
、成语、歇后语，精心设计教学环节，创设学生学习情境，让学生在具体的语言
环境中，感受谚语、成语、歇后语这三种不同形式的语言特点，体会表达效果，
加深对它们的了解。不能偏离这一重点，更不能脱离课文，为学谚语而学谚语，
要把课文内容与谚语、成语、歇后语的学习恰当地结合起来。并通过课后拓展与
运用，引导学生自觉主动地积累，学以致用。
1—1　第一场雪
教材分析
《第一场雪》选自著名作家峻青的《秋色赋》，原题为《瑞雪图》。课文描绘了
胶东半岛入冬以来的第一场雪后的景色，抒发了作者的喜悦和兴奋之情。这种欣
喜之情既蕴涵在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达出来。
从题目上看，第一场雪强调了“第一”，就本课来说，这的的确确是入冬以来的
第一场雪，但在作者的内心深处，这是国家战胜三年自然灾害，走出困境的第一
个信号。1960～1962年，正是我国遭受自然灾害时期，当时棉粮歉收，人们多么
希望能有个好收成啊。1962年冬天，当作者在胶东半岛看到入冬以来第一场大雪
时，联想到“瑞雪兆丰年”，想到了光明前景，充满了战胜自然灾害的信心和希
望，所以抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文《第一场雪》。表达
了作者热爱自然景色、关心农业生产、向往来年丰收的喜悦之情。
这篇课文是按照时间顺序写的。全文可分为“下雪前——下雪中——下雪后——
联想”四个部分。第一部分（第l、2自然段）写下雪前的天气变化，重点写了“
昨天”一天的天气变化。第二部分（第3自然段）写下雪时的景色。第三部分（第
4、5自然段）写雪后景象。第四部分（第6、7自然段）写作者的联想。
文章描写细致，景中有情，情景交融。写雪景分三个层次：雪前——雪中——雪
后。写雪前，分别从清早、中午、黄昏写出大雪降临之前的天气变化；写雪中，
从白天写到夜晚，描写出大雪纷飞的景象。作者对下雪时的景象描写得格外细致
，先写“看雪”，再写“听雪”，说明了雪“下得很大”。看到的，如“鹅毛般
的”“地上一会儿就白了”。听到的，如“只听见雪花簌簌地不断往下落。偶尔
咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了”。从所见、所闻两方面写出了自己的感
受。雪后的景象，是全文的重点内容。作者由面到点，由景到人，细腻地描述了
大雪初晴的美丽景色。全文在写法上做到了抓住特征，有条有理，粗细有致，情
景交融，描绘出了一幅明丽生动的山村雪景图。“嗬！好大的雪啊！”表现了人
们见到美丽雪景时喜悦、兴奋的心情。“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”是总
写雪后美景，接着作者写了三个细节：银条儿、雪球、雪末儿。“毛茸茸”“亮
晶晶”“蓬松松”“沉甸甸”“玉屑似的”这些词语不仅写出了它们的样子、光
泽，还写出了轻重感受。字里行间，都蕴涵着作者对雪的喜爱和喜悦心情。如“
那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来”，“这场大雪十分及时，一定
会给明年的小麦带来丰收”，“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等。作者充
分地把自己对这场大雪的喜悦和赞美，融进了对美丽雪景的描绘之中，做到生动
优美，情景交融。
引用“谚语”是本篇课文的一大特点。谚语是人民群众口头流传的固定的语句，
用简单通俗的话来反映深刻的道理。恰当地运用谚语可使语言活泼风趣，增强文
章的表现力。选用本篇课文，就是想通过学生对文中两个谚语的理解，感受谚语
的魅力，认识到谚语是汉语中的瑰宝，激发学生学习、积累、运用谚语的兴趣。
所以，在教学中，教师可以引导学生学习“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来
年枕着馒头睡”的同时，了解谚语的特点，借助课后题向外拓展，以达到学生自
觉主动学习谚语、积累谚语，并初步把谚语运用到生活、学习中的目的。
本篇课文的教学要求，一是让学生通过本课两则谚语的学习，初步了解有关谚语
的知识，并能在此基础上进一步学习、拓展；二是引导学生抓住作者描写雪景的
重点语句，体会雪后的壮美，以及作者所表现出来的喜悦之情。
教学目标
1.认识6个生字，会写6个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文的第4自然段。
3.了解作者按顺序描写景物的写作方法。
4.　　　品读文中生动的词语和句子，感受作者对第一场雪的喜爱和兴奋之情。
5.了解有关谚语的知识。
教学建议
（一）教学准备
1.多媒体课件或有关雪景的图片和录像资料。
2.简单搜集有关自然灾害时期的资料和峻青的资料。
（二）教学过程
1.识字与写字
（1）本课要求会认的字、会写的字都是6个。教学时要注意强调“谚”“屑”“
骤”“掷”的读音。“谚”是四声，不要读成二声。“屑”不要读成“xu?琛薄?
“骤”是翘舌音。“掷”读“zh?臁保?荒芏脸伞皕h?鑞g”。
（2）会写的6个字，可以指导学生根据形声字的特点自学。
（3）在书写时，要注意引导学生观察字的各个部分所占的不同比例。如“罩、屑
”的结构特点，书写时要紧凑、匀称。“胶、谚、馒”都是左右结构的字，要写
得左窄右宽。“掷”字书写时，左中右三部分所占比例要相当。
2.朗读指导
（1）为生动形象地描绘雪景，作者在遣词造句上十分注重运用叠词。例如：“大
雪整整下了一夜”，“整整”（AA）强调雪下的时间长；“不久就只见鹅毛般的
雪花，从彤云密布的天空中飘落下来”，“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸
、亮晶晶的银条儿”，“松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”句子中“
毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”（ABB）绘形绘声地描写出了雪后景色的美丽
形态和灿烂夺目的光彩；“只听见雪花簌簌地不断往下落”“大街上的积雪有一
尺多深，脚踩上去发出咯吱咯吱的响声”，“簌簌”（AA）“咯吱咯吱”（ABAB
）等词描摹了雪花下落以及人们踏雪时发出的响声。这些叠词巧妙地运用，为描
绘雪景、渲染气氛、抒发情感起到了很好的作用，在学习时要注意引导学生通过
朗读或背诵加以体会和欣赏。如描写雪大的词句，可以朗读得慢一点儿，重一点
儿，突出雪花的大，下的时间长；描写雪后美景的词句，可以把叠词读得轻柔一
些，突出雪景的美丽、可爱；描写孩子们活动的词句，可以读得轻快一点儿，突
出孩子们此时此刻欢快的心情。
（2）文章语言生动，在描写景色的字里行间都蕴涵着作者喜悦的心情。这是本文
的情感基调。在朗读课文时，教师要引导学生慢慢体会。
3.阅读教学
（1）教学本课，可以由谚语开始，激发学生了解谚语、阅读课文的兴趣。上课伊
始，教师可以出示：“瑞雪兆丰年”，让学生理解这句谚语的意思。由此揭示课
题，让学生借助课件、图片或者以往的生活经验，谈谈下雪时的动人情景。再进
行讨论，这篇课文以“第一场雪”做题目，与“一场雪”有什么不同？在充分理
解文题的基础上，先初读课文，理清文章脉络，整体感知内容，再抓住重点段落
，仔细体会、感悟。如可以抓住文中描写最美的雪中、雪后两段重点进行学习。
教师可以采用“读—思—议—读”的方法教学本课。因为本文是一篇优美的抒情
散文，情溢言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要
学生掌握的重点。所以，通过课堂上学生有感情的朗读，紧扣重点词、句细嚼慢
咽，细细品读，做到读中感悟，悟中生情，情中入境。当学生充分理解文章的主
要内容之后，再揭示本篇课文的写作背景，这样，层层递进，步步加深，学生就
会充分深入作者的思想感情，可谓水到渠成。
（2）课文第三部分（第4、5自然段）主要写雪后的景象，是全文的重点。这部分

1.汉语家园

[板块说明]

本板块由《第一场雪》《橡树》《虎猫对饮》三篇文章构成。分别以美丽的景色

、生动的故事为载体，向我们展现了谚语、成语、歇后语的无限语言魅力。学生

不仅是在欣赏优美的语言文字，解读曲折、丰富的故事，更是在感受、欣赏我们

汉语中最为宝贵的语言财富。本板块的教学目的就是要激发学生学习汉语的兴趣

，进一步了解谚语、成语、歇后语，并能够在今后的学习、生活中不断积累运用

，让谚语、成语、歇后语在学生的日常生活中大放异彩。

谚语、成语、歇后语的学习是本板块的教学重点。在教学中，教师要围绕着谚语

、成语、歇后语，精心设计教学环节，创设学生学习情境，让学生在具体的语言

环境中，感受谚语、成语、歇后语这三种不同形式的语言特点，体会表达效果，

加深对它们的了解。不能偏离这一重点，更不能脱离课文，为学谚语而学谚语，

要把课文内容与谚语、成语、歇后语的学习恰当地结合起来。并通过课后拓展与

运用，引导学生自觉主动地积累，学以致用。

1-1 第一场雪

教材分析

《第一场雪》选自著名作家峻青的《秋色赋》，原题为《瑞雪图》。课文描绘了

胶东半岛入冬以来的第一场雪后的景色，抒发了作者的喜悦和兴奋之情。这种欣

喜之情既蕴涵在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达出来。

从题目上看，第一场雪强调了“第一”，就本课来说，这的的确确是入冬以来的

第一场雪，但在作者的内心深处，这是国家战胜三年自然灾害，走出困境的第一

个信号。1960~1962年，正是我国遭受自然灾害时期，当时棉粮歉收，人们多么

希望能有个好收成啊。1962年冬天，当作者在胶东半岛看到入冬以来第一场大雪

时，联想到“瑞雪兆丰年”，想到了光明前景，充满了战胜自然灾害的信心和希

望，所以抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文《第一场雪》。表达

了作者热爱自然景色、关心农业生产、向往来年丰收的喜悦之情。

这篇课文是按照时间顺序写的。全文可分为“下雪前--下雪中--下雪后--

联想”四个部分。第一部分(第l、2自然段)写下雪前的天气变化，重点写了“

昨天”一天的天气变化。第二部分(第3自然段)写下雪时的景色。第三部分(第

4、5自然段)写雪后景象。第四部分(第6、7自然段)写作者的联想。

文章描写细致，景中有情，情景交融。写雪景分三个层次:雪前--雪中--雪

后。写雪前，分别从清早、中午、黄昏写出大雪降临之前的天气变化;写雪中，

从白天写到夜晚，描写出大雪纷飞的景象。作者对下雪时的景象描写得格外细致

，先写“看雪”，再写“听雪”，说明了雪“下得很大”。看到的，如“鹅毛般

的”“地上一会儿就白了”。听到的，如“只听见雪花簌簌地不断往下落。偶尔

咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了”。从所见、所闻两方面写出了自己的感

受。雪后的景象，是全文的重点内容。作者由面到点，由景到人，细腻地描述了

大雪初晴的美丽景色。全文在写法上做到了抓住特征，有条有理，粗细有致，情

景交融，描绘出了一幅明丽生动的山村雪景图。“嗬!好大的雪啊!”表现了人

们见到美丽雪景时喜悦、兴奋的心情。“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”是总

写雪后美景，接着作者写了三个细节:银条儿、雪球、雪末儿。“毛茸茸”“亮

晶晶”“蓬松松”“沉甸甸”“玉屑似的”这些词语不仅写出了它们的样子、光

泽，还写出了轻重感受。字里行间，都蕴涵着作者对雪的喜爱和喜悦心情。如“

那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来”，“这场大雪十分及时，一定

会给明年的小麦带来丰收”，“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等。作者充

分地把自己对这场大雪的喜悦和赞美，融进了对美丽雪景的描绘之中，做到生动

优美，情景交融。

引用“谚语”是本篇课文的一大特点。谚语是人民群众口头流传的固定的语句，

用简单通俗的话来反映深刻的道理。恰当地运用谚语可使语言活泼风趣，增强文

章的表现力。选用本篇课文，就是想通过学生对文中两个谚语的理解，感受谚语

的魅力，认识到谚语是汉语中的瑰宝，激发学生学习、积累、运用谚语的兴趣。

所以，在教学中，教师可以引导学生学习“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来

年枕着馒头睡”的同时，了解谚语的特点，借助课后题向外拓展，以达到学生自

觉主动学习谚语、积累谚语，并初步把谚语运用到生活、学习中的目的。

本篇课文的教学要求，一是让学生通过本课两则谚语的学习，初步了解有关谚语

的知识，并能在此基础上进一步学习、拓展;二是引导学生抓住作者描写雪景的

重点语句，体会雪后的壮美，以及作者所表现出来的喜悦之情。

教学目标

1.认识6个生字，会写6个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文的第4自然段。

3.了解作者按顺序描写景物的写作方法。

4. 品读文中生动的词语和句子，感受作者对第一场雪的喜爱和兴奋之情。

5.了解有关谚语的知识。

教学建议

(一)教学准备

1.多媒体课件或有关雪景的图片和录像资料。

2.简单搜集有关自然灾害时期的资料和峻青的资料。

(二)教学过程

1.识字与写字

(1)本课要求会认的字、会写的字都是6个。教学时要注意强调“谚”“屑”“

骤”“掷”的读音。“谚”是四声，不要读成二声。“屑”不要读成“xu?琛薄?

“骤”是翘舌音。“掷”读“zh?臁保?荒芏脸伞皕h?镴g”。

(2)会写的6个字，可以指导学生根据形声字的特点自学。

(3)在书写时，要注意引导学生观察字的各个部分所占的不同比例。如“罩、屑

”的结构特点，书写时要紧凑、匀称。“胶、谚、馒”都是左右结构的字，要写

得左窄右宽。“掷”字书写时，左中右三部分所占比例要相当。

2.朗读指导

(1)为生动形象地描绘雪景，作者在遣词造句上十分注重运用叠词。例如:“大

雪整整下了一夜”，“整整”(AA)强调雪下的时间长;“不久就只见鹅毛般的

雪花，从彤云密布的天空中飘落下来”，“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸

、亮晶晶的银条儿”，“松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”句子中“

毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”(ABB)绘形绘声地描写出了雪后景色的美丽

形态和灿烂夺目的光彩;“只听见雪花簌簌地不断往下落”“大街上的积雪有一

尺多深，脚踩上去发出咯吱咯吱的响声”，“簌簌”(AA)“咯吱咯吱”(ABAB

)等词描摹了雪花下落以及人们踏雪时发出的响声。这些叠词巧妙地运用，为描

绘雪景、渲染气氛、抒发情感起到了很好的作用，在学习时要注意引导学生通过

朗读或背诵加以体会和欣赏。如描写雪大的词句，可以朗读得慢一点儿，重一点

儿，突出雪花的大，下的时间长;描写雪后美景的词句，可以把叠词读得轻柔一

些，突出雪景的美丽、可爱;描写孩子们活动的词句，可以读得轻快一点儿，突

出孩子们此时此刻欢快的心情。

(2)文章语言生动，在描写景色的字里行间都蕴涵着作者喜悦的心情。这是本文

的情感基调。在朗读课文时，教师要引导学生慢慢体会。

3.阅读教学

(1)教学本课，可以由谚语开始，激发学生了解谚语、阅读课文的兴趣。上课伊

始，教师可以出示:“瑞雪兆丰年”，让学生理解这句谚语的意思。由此揭示课

题，让学生借助课件、图片或者以往的生活经验，谈谈下雪时的动人情景。再进

行讨论，这篇课文以“第一场雪”做题目，与“一场雪”有什么不同?在充分理

解文题的基础上，先初读课文，理清文章脉络，整体感知内容，再抓住重点段落

，仔细体会、感悟。如可以抓住文中描写最美的雪中、雪后两段重点进行学习。

教师可以采用“读-思-议-读”的方法教学本课。因为本文是一篇优美的抒情

散文，情溢言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要

学生掌握的重点。所以，通过课堂上学生有感情的朗读，紧扣重点词、句细嚼慢

咽，细细品读，做到读中感悟，悟中生情，情中入境。当学生充分理解文章的主

要内容之后，再揭示本篇课文的写作背景，这样，层层递进，步步加深，学生就

会充分深入作者的思想感情，可谓水到渠成。

(2)课文第三部分(第4、5自然段)主要写雪后的景象，是全文的重点。这部分

　邹穆公和孟子为同时代人，其在位时间大约为公元前382―330年之间。他是邾娄（后为邹）国除邾文公籧篨之外最为时人及后人称颂的英明君主。

　　邹穆公 不以粟食鹅

　　邹穆公①有令，食凫雁②者必以粃③，毋敢以粟。于是，仓无粃而求易于民，二石粟而易一石粃。吏以请曰:“粟食雁，为无费也。今求粃于民，二石粟而易一石粃，以粃食雁，则费甚矣。请以粟食之。”公曰:“去！非而④所知也。夫百姓煦牛⑤而耕，曝背⑥而耘，苦勤而不敢惰者，岂为鸟兽也哉？粟米，人之上食也，奈何其以养鸟也，且汝知小计而不知大会⑦。周谚曰:‘囊漏贮中’，而独勿闻欤？夫君者，民之父母也。取仓之粟移之与民，此非吾粟？鸟苟食邹之粃，不害邹之粟而已。粟之在仓与其在民，于吾何择？”邹民闻之，皆知其私积之与公家为一体也。 ——《新书·春秋》

　　注释

　　注:①邹穆公，即邾穆公。邹国即邾国，在今山东邹城东南。曹姓，周封子爵国，为鲁附庸，后为楚国所灭。②凫雁，鹅。③粃，谷皮、粟皮。④而，尔。⑤煦，恩惠，格外照顾。煦牛，《新序·刺奢》作“饱牛”。⑥曝背，原为以背晒太阳取暖，引申为烈日之下光着背脊。⑦会，统计，核算。
　　编辑本段
　　释文

　　:邹穆公下了命令，饲养鹅的人，一定要用粃作饲料，不可用粟。粮仓里供给公家喂鹅的粃，于是断缺了，便向民间去换取，二石粟才换来一石粃。管理粮仓的官吏向穆公请示，说:“用粟喂鹅，不用花钱(粮仓里能供应)。现在向农民去收购粃，要二石粟才换一石粃。再拿粃饲鹅，耗费太大了。请求仍以粟喂食。”穆公说:“这，你就不明白了。百姓把牛喂饱而耕地，而自己却在烈日下光着脊背锄地，耐苦勤劳，不敢有点怠惰，难道是为了鸟兽劳累的吗？粟米，这是上等的食粮，怎么可以拿它来喂鹅。这是你只会打小算盘而不懂得大盘算了。周人有句俗话说:‘盛粮食的袋子漏了，也都是漏在仓里。’难道你没有听说过？做一国之主，应是百姓生活的依靠。拿仓里的粟去换百姓的粃，难道就不是我们自己的粟了？只不过鹅吃的是邹国的粃，没有糟蹋邹国的粟子。粟子贮存在粮仓里跟收藏在百姓家中，对我来说有什么可以选择的？”邹国的百姓听了，都懂得了各家的藏粮和政府的储存完全是一回事呀！

　　小满后，芒种前，麦田串上粮油棉。

　　先种后浇较牢靠，先浇再种遭鼠咬。

　　挖得深，盖得薄，结得棒子像牛角。

　　播时拌种，幼苗喷药，防治技术要配套。

　　小满玉米芒种黍。

　　小满芝麻芒种黍。

　　小满黍子芒种麻。

　　小满芝麻芒种谷，过了立夏种黍黍。

　　小满芝麻芒种豆，秋分种麦好时候。

　　小满不起蒜，留在地里烂。

　　辣椒栽花，茄子栽芽。

　　小满见三鲜：黄瓜、樱桃和蒜薹。

　　小满三新见：樱桃、茧和蒜。

　　小满见三新：樱桃、黄瓜、大麦仁。

　　西瓜怕热雨，麦子怕热风。

　　小满桑葚黑，芒种小麦割。

　　做天难做四月天，蚕要温和麦要寒，采桑娘子喜天晴，种田哥哥要雨天。

　　小满有雨豌豆收,小满无雨豌豆丢

　　小满花，不归家。

　　小满种棉花，光长柴禾架。

　　冷收麦，热进仓。

　　去杂用镰砍，低穗剩田间。

　　去杂去了，深挖细找，无一漏网，质量提高。

　　麦套棉两亲家，收了麦子又摘花。

　　麦套花生能增产，技术措施要把关。

　　小满节气到，快把玉米套(串)。

　　麦田把水浇，快把玉米套。

　　小满种棉花，有柴少疙瘩。

　　小满不见苗，庚桃无，伏桃少。

　　麦前不锄不长苗，麦后不锄不长桃。

　　麦前不锄地，麦后草来欺。

　　麦前锄上三遍地，麦后雨多沉住气。

　　麦前治住蜜，过麦沉着气。

　　堵门蜜，治仔细，日后再治沉住气。

　　治蚜晚，棉叶卷，即使治下也减产。

　　麦前不治蚜，麦后棉“烫发”。

　　防治地老虎，喷药撒毒土。

　　现蕾一开始，陆续把杈擗。

　　早发棉田要擗杈，过麦再擗杈一拃。

　　杈子擗得早，养分跑不了。

　　根据苗子强和弱，是否追肥要斟酌。

　　有粪串粪苗儿壮，无粪空串好保墒。

　　弱苗要追肥，重施有机肥。

　　底肥不足苗不长，追肥不足苗不旺。

　　苗期不壮，越长越黄。

　　灌浆足墒，粒饱穗方。

　　小满小满，麦粒渐满。

　　小满未满，还有危险。

　　小满小满，还得半月二十天。

　　小满不满，芒种开镰。

　　小满天天赶，芒种不容缓。

　　麦到小满日夜黄。

　　小满三日望麦黄。

　　小满十日满地黄。

　　麦黄不喜风，有风减收成。

　　小满十八天，不熟自干。

　　小满十八天，青麦也成面。

　　小满十日刀下死。

　　小满十日见白面。

　　小满割不得，芒种割不及。

　　大麦上场小麦黄，豌豆在地泪汪汪。

　　大麦不过小满，小麦不过芒种。

　　风刮小麦倒，自己把头翘。

　　风刮麦扑地，如若人工立，根断茎受损，籽粒变瘦秕。

　　麦倒似地毯，绑竖大减产，等待三五日，就能见好转。

　　临近收割麦扑地，抓紧收获莫迟疑。

　　今年乌麦拔得净，来年地里就干净。

　　枪杆乌霉拔个遍，来年地里就少见。

　　麦种去杂在田间，运到场里难分辨。

　　去杂务必连根拔，大穗小穗莫剩下。

　　苗子长得壮，桃多有希望。

　　早追长根，晚追长身。

　　施肥早，就主动;苗期追，蕾期用;蕾期追，供花铃。

　　地蛋勤摘花，挖时拿车拉。

　　麦前把炕换，砸碎堆田边。

　　苹果梨子早疏果，免得日后舍不得。

　　果树怕大风。

　　小满大风，树头要空。

　　好蚕不吃小满叶。

　　小满见新茧。