青山树下微课小学英语

一、导入新课

师：这节课我们继续学习第1课《大青树下的小学》，请同学们跟老师一起书写课题，齐读课题。

过渡：孩子们，上节课我们了解了大青树下的小学的特别之处，现在让我们再次走进课文，用朗读去感受一下这所学校独特的美。

二、探究新知

1、自由朗读课文第1自然段，读完后想一想，你的眼前仿佛出现了怎样的画面。

预设1：我的眼前仿佛看到了来自不同民族的学生高高兴兴上学的情景。

板书：民族不同

评价：你的语言表达真准确！

预设2：我仿佛看到了穿戴不同的学生来到了同一所学校上学的情景。

板书：穿戴不同

评价：你的想象力很丰富！

预设3：我仿佛看到了一群群有礼貌的学生。

评价：能通过朗读进行想象，真了不起！

（1）品读第一句

师：我把刚才同学们回答的最多的句子请到了大屏幕上。第一句，谁来读？你的手举得最高，请你。嗯，读得真流利！你们看，作者用了“有……有……有……还有……”这样的句式就把来自不同民族的学生写得这么有条理，这样的句子真美，真有新鲜感。

板书：新鲜感

师：让我们一起用朗读来感受句子的美。谁能用这样的句式来说个句子。请你，你来，说得很流畅。

（2）品读第二句

师：我们一起来读第二句。孩子们，打扮正常情况下是谁的动作？可作者却说“那鲜艳的服装”也会打扮，这是把鲜艳的服装当成了人来写，这样的句子生动有趣，又有新鲜感。我们再来读一读。

（3）品读第三句

师：男生一起来读第三句，读完后，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？嗯，能抓住关键词进行想象，你真会学习。同学们，你们看，作者抓住了“打招呼”、“问好”、“敬礼”这三个表示动作的词语，就让我们仿佛看到了一个个有礼貌、热爱祖国的孩子们。这样的句子真有新鲜感。

2、师小结：一边朗读一边想象，我们就品出了句子的新鲜感，我们就能读得入情入境。让我们用这种方法再来读第一自然段。

评价：听了你们的朗读，老师此时此刻也仿佛置身于美丽的大青树下的小学之中。

3、了解新鲜感

师：孩子们，你们觉得什么样的词句有新鲜感？

预设1：不理解的、不知道的。

预设2：第一次见的

预设3：写得很美的

4、学习课文2-4自然段

（1）默读课文2-4自然段，用横线画出你认为有新鲜感的句子，跟同桌交流交流。用上“我觉得（                  ）句话有新鲜感，因为（            ）”

（2）指名回答。

预设1：你觉得“当，当当！当，当当！”大青树下的铜钟敲响了这句话很有新鲜感，因为读完后，你仿佛真的听到了铜钟敲响的声音。

评价：你抓住了表示声音的词语，不错！老师也觉得这句话充满了新鲜感。

预设2：你觉得这句话很有新鲜感，因为读完后你感觉到窗外很安静，小动物们都在听同学们读书。

追问：现在你们就是窗外的小动物，老师要采访一位同学，你为什么安静下来听同学们读书？

师：因为同学们朗读的很动听！是啊，作者写窗外的安静是为了突出教室里孩子们共同学习十分认真。

板书：共同学习

师：多么美的句子啊，让我们边想象边美美地读一读。

预设3：你能抓住“招引”、“看热闹”这两个表示动作的词语来品出句子的新鲜感，真了不起！可见孩子们下课游戏时是多么快乐啊！

板书：共同游戏

（3）指导朗读

师：这所小学的生活是那么自由、那么快乐，我们一起来读一读，边读边想象画面。

评价：你们的朗读，勾起了老师对小学生活的怀念。

（4）说话练习。

师：孩子们，你们的学校是什么样的？请任选一个场景来说一说，可以用老师给出的开头，也可以自选开头。

评价：同学们表达的都很清楚，尤其是最后一位同学能用上这节课我们学过的句式让句子既有条理又有新鲜感，把掌声送给他。孩子们，你们的学校生活让边疆小学的孩子们也充满了新鲜感！

（5）感受对大青树下的小学的喜爱

师：学校生活是那么自由，那么美好。于是作者在文章的结尾处这样写到——生齐读

多么美丽的校园环境啊，多么令人怀念的学校生活啊，于是作者在结尾处这样写到——生齐读。

师：读完这一段你有什么感受？

预设：这所学校环境很美，作者喜爱这所学校。

评价：能从朗读中悟出感情，你真会读书！

师：你们喜爱这所学校吗？把你对这所学校的喜爱用朗读表达出来吧！

5、指导书写

（1）师指导

师：孩子们，我们交流了那么多有新鲜感的句子，你们觉得句子中的哪个字最难写？

生说。

师：大家都觉得“绒、装”两个字最难写，现在就跟老师一起把它们送到田字格中吧！“绒”是左右结构，要写得左窄右宽，注意右半部分的笔顺是“横、横、撇、斜钩、撇、点”，“装”是上下结构，上边的“壮”写得略扁一些，“壮”的右半部分是“士”第一横长，第二横短。下边衣服的衣横不要写得太长，撇和捺要写舒展。

（2）生练习书写

师：请同学们在田字格本子上每个字写两遍。先看清笔画的占格位置再书写。请注意你的双姿。

（3）评价

师：同桌之间互相评一评，书写正确一颗星，书写美观两颗星。得两颗星的同学请举手。没得到两颗星也没关系，拿起笔再写两个。

三、总结

作者通过细致入微的观察，展开丰富的想象，用上了表示声音、动作的词语，采用把物当做人的写法，让句子充满了新鲜感，仿佛让我们看到了美丽的大青树下的小学，感受到了来自不同民族的小学生之间的团结有爱。

过渡：孩子们，这节课所学的内容你们都学会了吗？这么有信心，现在老师就来检测一下看你们到底学得怎么样？

四、检测

在括号中填上恰当的词语，让句子变得有新鲜感。

请参照老师出示的答案，做得全对的请举手。看来大家掌握的很不错，把掌声送给认真学习的自己。

五、作业

1、抄写几句你觉得有新鲜感的句子。

2、创作一句有新鲜感的句子，下节课交流。

语法是语言的重要组成部分,一直以来,语法教学都倍受关注.很多教师不能从学生的角度去设计教学,教学方法陈旧,模式单一.语法课上实施“灌输式”教学,大部分时间教师唱“独角戏”,忽视了学生语言技能的训练,混淆了语法教学与语言能力的关系.因此初中英语教师在语法教学过程中,应转变教学观念,充分利用现代教育资源,体现以学生为主体的教学理念,注意激发学生的学习兴趣,使语法教学质量得到提高.微课,是指以视频为主要载体,记录教师在课堂教学过程中,围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动的全过程.

　　微课需要学习单元、学生的学习活动等结合起来，才是一个完整的“微课程”；
　　微课程是课程改革与信息化进程中的学习资源创新，是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。
　　微课是教师授课的电子浓缩 版或课件改良版，与十多年课件教学的结局那样并不撼动教学方式与人力资源培养模式
　　微课程则体现课程改革要求，并且支持正在酝酿中的第三代课程改革
　　微课需要录制，需要课件制作技术的支持，比如德胜智课。

其实微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。
总的来说，微课程的方法是运用建构主义方法；其理论为：课程设计、开发、实施、评价

微课一般指采用录制课的形式，将教学内容碎片化的数字信息资源。通俗一点讲就是将课堂内容录制成视频，老师可以出镜也可以不出镜，学生可以自主选择录制课进行观看学习，摆脱上课的时间限制。

一、微课定义 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。 微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求[1]，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课”的主要特点：

（1）教学时间较短；

（2）教学内容较少；

（3）资源容量较小；

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。

微课的特征有:

1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。

2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。

4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。

5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。

6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。

7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。

9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。

10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。

微课实际上就是一种短视频的课程，它有助于促进深层次的认知过程，微课的主要好处有：
·目标明确的微课堂使学员能够自己掌控课堂。他们可以选择自己想要学习的课程，按照自己的进度学习。他们可以无数次的回看课程，确保课程内容的理解与掌握。
·微课在极大程度上支持了反转课堂的进行。节省了课堂时间更多的应用于交流与互动。
·录制微课程比一小时长的课程方便快捷。
·微课可重复利用性高，经久耐用。尽管有些微课需要更新，但是3分钟的课程的更新比30分钟的课程的更新可简单多了。