幼儿记忆的特点有哪些

记得少，忘得快
儿童记忆的范围和记忆保持的时间是随着年龄的增长而扩大和延长的。1岁左右的儿童记忆的范围很小，起初只能认妈妈、亲人，然后才能再认周围的事物。他们记忆保持的时间很短，例如将他们和一起生活的亲人分开一个月，再相见时就不认识了；幼儿园的小朋友一堂课上能学会一首儿歌或一个故事，不久就忘了。

记忆发展特点：
（1）从无意识记到有意识记的发展；
（2）从机械识记到意义识记的发展；
（3）从形象识记到抽象识记的发展。

以无意识记为主，有意识记开始发展
这两种识记是根据识记时有无明确的目的划分的记忆类型。无意识记是没有预定目的、不需经过特殊努力的识记；有意识记是有预定目的、并经过一定努力的识记。幼儿初期的识记很难服从于一定的目的，记住的内容大都是具有明显、生动、新奇等特点的或是引起孩子强烈兴趣和情绪反应的事物，有时也能记住一些家长要求记住的东西。幼儿中期到末期，有意识记有所发展，从最初比较被动、一般由家长提出目的，逐渐发展为比较主动、能自行确定目的。孩子不仅努力记住家长要求他们记住的东西，而且还会用一些简单方法帮助识记。
形象记忆力比重大，语词记忆发展迅速
这两种记忆是根据记忆内容划分的记忆类型。形象记忆是以过去感知过的客观事物的具体形象为内容的记忆；语词记忆是以语词材料为内容的记忆。在整个幼儿期，由于心理活动总的特点之一是具体形象性，所以形象记忆的效果要高于语词记忆的效果。对幼儿来说，最容易记忆的是具体的、直观形象的材料，其次是关于某些实物的名称、事物形象和行动的语词材料，最难记忆的是概括性较高、抽象性较强的语词材料。但是，随着年龄的增长，语言和抽象逻辑思维的迅速发展，幼儿语词记忆的效果逐渐接近了形象记忆的效果。
机械识记运用较多，意义识记效果较好
这两种识记是根据识记时对材料是否理解所划分的识记方法。机械识记是在不理解识记材料及其内在联系的情况下，单靠机械重复的识记；意义识记是在理解识记材料及其逻辑关系基础上的识记。由于幼儿知识经验比较贫乏及理解能力较差，识记新的材料难以建立在原有的知识经验基础上，不容易发现新材料的意义，所以他们运用机械识记的方法较多。然而，幼儿在识记与自己的经验有关系的材料时，就能运用意义识记的方法，而且效果要比机械识记好。值得一提的是，幼儿还能为某些毫无意义的或毫无联系的材料，人为地赋予一些意义，以提高识记效果。
记忆持久性有发展，记忆正确性和准备性比较差
记忆的持久性是指记忆的牢固程度，即记忆保持时间的长短；记忆的正确性是指记忆的正确程度，即记忆恢复的内容是否基本符合原对象，有无重大遗漏、本质歪曲或主观添补；记忆的准备性是指记忆恢复的难易程度，即记忆恢复能否及时、迅速、无误。
大量研究材料证明，幼儿记忆保持的特点是逐年提高的。3岁能够再认几个月以前和重现几周以前识记过的事物；4岁能够再认一年以前和重现几个月以前的识记内容；4岁以后能再认一年以上或更长时间的识记材料，6～7岁能对个别事物保持终生不忘。
幼儿记忆的正确性较差，他们往往只能记住那些富有吸引力的内容，而把主要的本质的内容遗漏掉或者把相关的材料混淆起来。例如，讲故事时，只讲情节而忘掉主题；常常把“6”写成9”等等。
幼儿记忆的准备性也较差，他们很少能及时、迅速地从记忆中提取所必须的知识经验。这与幼儿以无意识记为主，对记忆内容大多不能进行有目、有意识的加工整理，因而缺乏系统性有直接关系。