如何优化课堂提问

东方思源学校 钟秋芳
常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂加血的中心环节，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。因此教学要重视课堂提问的艺术性，充分发挥课堂提问的效能。那么，怎样优化课堂提问才能达到较好的教学效果呢？一、要精心设问课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计，问题实际要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。反之，则会使学生厌烦。因此，教师在设计问题是要力求精当，精指的是精炼扼要、言简意胲，当指的是得当，所提问题要恰是重点、难点；还要富于思考，即紧扣教材，突出重、难点，并有一定的思考价值，使学生理解词句丰富而深刻的含义及其作用；同时，所提问题还要紧随所学关键内容，紧扣主题，以点带面，对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的，应服从总的教学任务。总之，要改变课堂提问的随意性，而把问题设计作为备课的重要内容之一。
二、要巧妙设疑如何把问题向学生提出，对课堂提问的成败有重要关系。问之得当，可以有效地激发学生思考的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果，发展学生智能。问之不当，则往往启而不发，最后还是变成教师自问自答。学生在读书过程中碰到了疑难问题，心求通而未得口欲言而未能教师要抓住这个时机加以巧妙设疑。如在教《秋天》一文中，我是设计提问的问题是：诗中描写了哪些景物呢？你最喜欢诗歌中描写的哪一种景象？为什么喜欢秋风呢？在教《说勤奋》一文中，我又是这样提问：课文主要说明了一个什么道理？作者是怎样证明这一观点呢？在教《诚实与信任》我是先让学生读13自然段，提问：一天深夜，发生了一件什么事？作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的？作者是怎样与车主对话的呢？如果你是文中的人物，在当时的情况下你会怎么做？这些问题都是学生难以理解而又必须理解和急需解决的。在教学时教师就要注意点发，启发理解。
三、要积极评价在提问手段本身，就能鼓励和督促学生对课堂进行及时的消化，认真学习。提问的效果则又优化了学生原有的认知结构，回答对的，其原有的认知结构就得到肯定和强化，回答不对的，就能及时调整改变有欠缺的认知结构。在整个提问的过程中，对回答好的每一句话，教师、学生都伴随着进行判断，学生是否掌握了相应的知识，掌握的程度如何，都应公开进行评价。提问中的评价，首先要肯定学生回答得对不对，通常教师都应复述一遍完整的答案，不能用学生的回答代替教师应做的工作，其次要评价好不好， 通常教师都要做出标准的示范。最后无论是赞赏还是批评，都应对事不对人。有的教师在学生回答之后，就让坐下并立即转入另一项活动，有的甚至下请其坐，使学生处于尴尬境地，坐立不安，学生到底回答得对不对，好不好，只有教师自己知道。因此，在课堂提问中，教师要保护学生回答问题的积极性，从而进一步调动学生学习的积极性，就应该做到：（1）以表扬为主。（2）鼓励求异。（3）帮助有困难的学生。（4）鼓励学生积极评价。
四、要因人施问因材施教是一条重要的教学原则，应用于课堂提问中，则应该因人施问。基于这一认识，在选择学生回答问题时，应该因人而异：难度较大的问题由优等生回答，一般的让中等生回答，较容易的让差生回答，比较专门的问题则让这方面有特长的学生回答。这样，每一个问题对于答问的学生都属于跳一跳才能摘到的苹果，而每一个学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。对偶尔回答不好的学生，除应充分肯定其某些可取之处外，要注意在较短时间内再给他一次答问成功的机会。实践证明，这样因人施问对培养各层次学生的学习兴趣，尤其对破除中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。
总之，课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。加强课堂提问的艺术性十分重要。