如何在阅读活动中正确指导幼儿

在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。我国的《幼儿园指导纲要》也明确指出，要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。“阅读影响儿童的一生”,幼儿园的孩子们在阅读中成长；在阅读中体验真、善、美；在阅读中习得新方法、获得新经验；在阅读的世界里享受着童年的快乐。案例描述及分析： 阅读行为频繁出现就形成了行为习惯，它使孩子形成正确对待图书的态度，形成良好的读写倾向。教师是教师是幼儿学习活动的陪伴者、支持者、指导者。如何在幼儿进行阅读时适时地介入呢，这也是我一直关注的课题，经过多年的教学和观察，在这里，我主要抓住孩子阅读时的案例描述，来作为分析作为研究的切入点：案例一： 睿睿是个调皮好动的孩子，但是他很喜欢看书。一次，我组织幼儿阅读，小朋友都拿了书回到座位上看。可是不一会，睿睿就把书拿了回来，说：“老师，我看完了。”“怎么一下就看完了，”我心里挺纳闷，于是就给他换了一本，为了探个究竟，我有意无意地观察他是如何看书的。结果我发现，他不是在看书，而是纯粹在翻书。分析与对策： 于是我走到他跟前问道：“你知道这本书讲的是什么故事吗？”他摸摸脑袋笑着说：“狼的故事啊！”“狼在干什么呢？他们发生了什么事情呢？”我一问，睿睿傻眼了，不知所措地看着我和手里的书。我坐下了，耐心地指导他阅读。这下，睿睿认真地看起了书，最后看完了还跑来告诉我书里讲的是什么故事。 看着他津津有味地讲着，我感到很欣慰，如何在幼儿阅读时适时地介入，这很重要。指导幼儿阅读首先要让幼儿选择自己感兴趣的书，其次就是指导幼儿阅读故事内容，老师可以多提些问题，让孩子带着问题去阅读，边读边思考，最后让孩子用自己的话讲讲故事内容。这样有目的的阅读，就能收到事半功倍的效果。案例小结： 通过观察分析，我觉得在阅读活动中，幼儿才是“主人”，教师是幼儿阅读活动的陪伴者、支持者、指导者，不能抱着“唯有我的看法是正确的”的思想，将自己的意见强加于孩子，应作为孩子阅读的同伴和孩子共同阅读，交流和分享各自对阅读的认识和理解。但是也不能放任不管，适时地介入，加以指导，相信能达到事半功倍的效果！