儿童的认知能力是如何发展的

皮亚杰认为，儿童认知能力的发屐是通过认知结构的改进和转换实现的。什么是认知结构呢，是个人在甚知和理解客观事物的基础上，在头脑中形成的一种内在的心理结构。这种结构可以帮助组纵我们的思维，其作用就是给我们的思维找到一个存储的地方。就像房屋有结构一样，不同的房间具有不同的功能，用来存储不同的物体。认知结构在大脑中并没有相应的生理结构，它是记忆、思维、动作和策略相互渗透的结果，是一种有组纵的统一体，儿童通过认知结构去认识和理解周因的世界。但是，认知结构不是用定不变的，它会经协一个发屐变化的过程。随着年龄的增大和经验的增加，儿童的认知结构也相应地发生变化。认识结构具有可变性，为通过学习俊进儿童认知的发屐提供，可能性。 皮亚杰认为儿童是建构自己认知结构的主人。尽管儿童的思维经协，一个不断发屐和完善的过程，他们关于现实的概念也要经协一个接受客观现实校正的过程，但他们是在主动地解释成长过程中获得的经验，并使其适应于已有的知识和概念。 在认知结构中，最基本的单元叫做“图式”。从功能上来讲，图式是指能帮助人们知觉、组纵、获得和利用信息的认知结构。图式是认知结构的一个单元，一个人的全部图式组成一个人的认知结构。 遗传图式是图式在人类长到进化的过程中所形成的。以这些先天性遗传图式为基础，儿童随着年龄的增长及机能的成熟，在与环境的相互作用中，通过同化、顺应及平衡化作用使图式不断得到改造，认知结构不断发屐。初生的婴儿，具有吸吮、哭叫及枞、听、抓握等行为，这些行为是与生俱来的，是婴儿能够生存的基本条件。这些行为模式或因式是先天性遗传图式，全部遗传图式的综合构成一个初生婴儿的智力结构。在儿童智力发屐的不同阶段，有着不同的图式。知在培知运动阶段，其图式被称为培知运动图式，当进入思维的运算阶段，就形成，运算思维图式，这在后而我们将具体介绍。