老师上课时是怎么把握时间的？

这是一种熟能生巧的技术。

一个老师的破茧成蝶，一般需要：责任心+职业认同感+深厚学养+口才+经验+随机应变的能力……

好老师和好课程体现在很多方面，对课堂时间的精确把握只是很小的一个方面。

在大学，我的经验，一门课一般要上至少三轮才能成熟。成熟包括丰富立体的课程内容、明确清晰的课程建设目标、对课程进度恰到好处的设计和把握、相对准确和客观的的课程考核和评估体系等，这其中，就包括了具体到每一节课课程内容和时间调控的准确把握。

一般而言，初为人师，或者面对一门全新的课程，老师的第一轮授课往往可能面临“状况百出”的窘境：包括课程内容单薄，授课手段单一，课堂掌控或驾驭能力差，提前下课或拖堂会成为常态，由于提前下课违规，所以课时不够“闲话”或视频来凑也是常有的事。大学里不乏一些老师把课堂变成了“八卦闲聊”的个人舞台，一节课45分钟，与课程内容无关的八卦要占到一半时间以上。当然，这是一种很不负责任的上课法，容易被学生诟病。

有责任心的老师，一轮一轮上课的过程，也是一轮一轮课程打磨臻于完善的过程。包括根据前一轮上课内容版块重新划分设计进一步合理化的过程，包括进一步充实完善上课资料以备“不时之需”的准备，这是夯实根基的重要一步，叫做“不打无准备之战”，准备越充分，课程呈现会越完美，也就越有可能达到时间把控上的“游刃有余”。

当然，除此之外，“临场发挥”、“随机应变”、“熟能生巧”的技术和经验也很重要。比如我自己的一个经验：上课如果学生反馈很好，可能就会讲high，任凭思维“信马由缰”，基于课程的拓展和延伸会比较多。这种情况下，原先设计的课程进度可能就会临时调整。比如原先设计的一节课要讲完的多个知识点可能会调整为两节课讲完，但这个临时调整可能学生根本不会感觉到。为什么学生一般不会感觉到这个临时调整和改变？我觉得可以归功于教学年限和教学经验，经验越丰富，会越来越懂得把控时间和讲课节奏，在上课过程中不露痕迹地通过“起承转合”，形成一种浑然一体、一气呵成之感。

所以，学生感觉到的老师正好能在下课时间把课踩点讲完不外乎几个原因：准备充分；熟能生巧；随机应变。