教师如何处理学生课堂犯错 如何处理课堂突发事件

一、分析教材，设计有挑战性的问题，启发学生思维
学生注意力转移，原因主还来自于课堂教学对他的吸引程度。如果教学是枯燥的，没有激发他或她的学习热情的，学生没有自身参与的机会的，只是旁观者和静听者，注意力难免不分散，思维难免不集中。遇此情况，教师更多地应该从自身的教学寻找原因，要尽量激发学生的参与热情。
二、及时关注学习状态、以情激学，营造民主和谐教学氛围
学生的表情是一张“晴鱼表”，时刻都在传递着各种信息。教师在教学中不能只是把学生当成听课的工具，而应善于洞察学生的一举一动，感受他们要什么，要从他们的表情中推测他们的心理要求，在学生回答不上问题时耐心的等一等，在学生提出的意见仔细的听一听，在学生犯错时宽容一点让学生在课堂上有安全感，感受到你不是一个喜怒无常的教师。
所以教学中要承认学生差异，对不同的学生平等相待，在情感上都能给予积极的期望；学生要充分信任授课的教师，并积极转化成课堂学习行为，产生学习效率。和谐的学习氛围是有效数学课堂永恒的主题，这就要求老师千万不要和课堂上个别学生太认真，下课后再动之以情，晓之以理。
对学生的课堂不良表现提出批评是必要的，但态度和策略很重要。首先，轻轻的来了，就让它悄悄的走。对于个别学生的走神、开小差，小声讲话等行为，我们可以通过注视、停顿或走到学生身边去，引起个别学生的注意，暗示他：“老师已经注意你了，请你改正”，这样对整个课堂没有多大的影响，其它的的学生也不会因老师的发火而打断他们的思维。
四、先不要发火，给学生一点解释的机会
在课堂上学生的违纪行为教师常采用“发火”的方法，想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。可事实证明，这样并不能收到很好的效果。，事实上如果大事小事都发火是在向学生传递一个信号：对这事你没有办法了。本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了，所以教师在发火之前给学生一个机会说话，对教师冷静处理以及学生的心理接受都是相当必要的。
总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪或特特殊情况而影响整个教学过程。因为“捣蛋分子”不怕你生气功，他巴不得你生气呢，他不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你不生气，冷静的研究他。教师的职责是“教书育人”，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在第一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。