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无声教育的主要内容
2024-02-16 21:59
1个回答
2024-02-17 01:43
、如何有效沟通
1.前提:什么样的人(对人的了解),在什么样的情况下(对事的了解),会出现什么样的问题(对问题与人的心理需要关系的了解),能听进什么样的话(对心理期待的了解),有什么方法可以解决(对沟通技巧与目标的了解)。之所以这样说,是因为:任何事情的发生,都有它合理的一面;任何人身上出现的问题,一定有他自己的道理;没有完全相同的两个人,也没有万能的解决问题的方法。“因材施教”首先要充分地吃透“材”,然后才能施“教”。其次,要明白:
2.沟通是一种人际关系:关系先于教育获得安全感:自动解除自我防御,开放自我。消除紧张感,平静下来,认识自我。增强自尊感,维护自我,取悦对方。一个人如果受到比他地位高的人的尊重时,他的自信心会增强;自信心的增强,使他敢于面对问题,愿意改变自我。让学生感到你就象他的朋友,你是在帮助他,维护他,而不是烦他,教育他,很重要。因为:人都喜欢喜欢自己的人,为讨得喜欢人的喜欢,愿改变、甚至委屈自己。这一点,大家赞同吗?
广东心理李仁强:确实 让学生感受到老师是在爱他,接下来的问题都好解决了。
天津心理宋文娟:那么,如何建立良好关系呢?
3.建立良好关系的原则
同感。进入对方的精神世界,并理解这个世界。同感的三种水平:A.站在对方角度理解他的内心世界;B.表达对对方内心体验的理解;C.引导对方对自己的体验进行思考。要求:用心去听、用心去体验、用心去思考。
积极关注。以积极的态度看待对方,有选择地强调对方言语及行为中积极的方面。前提是,相信对方有向上的愿望,是可以改变的。要求:不一味取悦对方(淡化问题),不放大问题(产生自卑),明确指出问题,帮助对方正视问题。
尊重与温暖。无条件地接纳对方,能容忍且接受他的缺点。对方的问题暴露之后,他本身就处在易受伤害的地位。如果对方感到你还能尊重他、理解他,他就比较容易接受你的观点。(人都喜欢喜欢自己的人)
真诚。真诚地对待自己,真诚地对待对方。(坦率地表达自己的想法,相信对方)。注意:真诚不等于说实话。真实的不一定都说,但所说的话一定是真实的。关键要看能否起到帮助作用。
同感、积极关注、尊重、真诚所以重要,是因为:人都希望被重视,被喜欢、被理解、被视为有价值。当学生感受到我们接纳他,尊重他、关注他后,就要进入沟通目标达成的环节了。将心比心,换位思考很重要。
4.有效沟通的技巧
苏格拉底产婆术。原则;回答必须简洁,干脆;回答问题,不是提出新的问题;不反剥,可以轮换提问。步骤:一是,提问,使对方陷入自相矛盾之中;二是,助产,顺着对方思路,引诱接受“真理”;三是,归纳,通过具体事明白通理;四是,定义,把这个道理应用到一般情况中。简单地说,苏格拉底产婆术,就是:用对方的道理与他讲“道理”。我上面那个与打架学生的对话,就是用的这个技巧。
广东心理李仁强:嗯 这方法很好,类似数学里的反证法,假设你对 然后按你的思路推导出矛盾 再否定你先前的看法,看起来是很比较快捷的方式
天津心理宋文娟:“你刚才说心里很烦,能告诉我是因为什么事吗?”“这次的一模考试我又没考好,但我觉得自己本来是可以考好的。”“你对自己的成绩不满意?还有些委屈?”“嗯。我丢了好多不该丢的分。”“‘不该丢的分’是什么意思?”“我太马虎了,好几个平时做过的题,考试时我都给做错了。还有些题,不是因为小数点位置写错了或物理量单位忘写了,就是因为把数字或标点符号看错了被扣了分。上高三以来,每次月考我都是因为粗心拉了不少分。老师也说我太粗心、太马虎,不然我的年级排名至少可以前进6、7位。快要高考了,我怎样才能改掉马虎的毛病呢?”
“你说那些分数是因为自己‘马虎’才丢的,难道你不知道考试时要认真吗?”
“谁敢不认真哪。尤其是这次考试,我比任何时候都认真。”李辰辩解道。
“你是怎么认真的?”
“每做一道题,我都在心里反复提醒自己:不要马虎、不要马虎。”
“当你这样提醒自己时,有什么感觉?”
“有点紧张,联想到以前犯的马虎错误,心里就开始发慌。”
到这里,学生对自己的“马虎”有所认识,知道了问题的根源了。
广东心理李仁强:不想马虎犯错误的动机太强 情绪太紧张 反而更容易犯错误
河南初语-杨光:还是以对方的“道理”来为我所用,说服对方。
常务主持董卫中:我通常把这种想法叫做“负强化”
天津心理宋文娟:理解的很到位。顺着对方的说法、不反驳,回答问题,引发思考。学生感受到了被关注,被欣赏。为了保持被欣赏的好感觉,他会努力维护自己在老师心中的好形象,配合老师。
河南初语-杨光:顺着学生的话沟通,效果比较好!这在辩论大赛中很常见。正是“以子之矛,克子之盾”
天津心理宋文娟:第二个技巧是: 针对不同性格的人用不同的对话策略。如,外向(活泼型、力量型)和内向(和平型和完美型);自卑的和自恋的;爱合理化的(找理由)和爱投射的(发泄不满)等。
河南初语-杨光:是的。比所谓的权威压制、训斥恐吓要有效得多!因材施教,因势利导。对,平等对话很有必要。
天津心理宋文娟:是。现在的孩子度比较自我,压是压不住的。譬如:当一个学生在课堂与你顶撞时,怎么对待比较好呢?
河南初语-杨光:深有体会。有时领导也不一定会理解平等对话。教师首先要制怒,避其锋芒,平息怒气再找机会解决,自己给自己找台阶下。
浙江职教黄友上:先换位思考,在尊重的基础上引导。
天津心理宋文娟:我个人觉得:“顶撞”可能是不服,是试图“战胜”老师。这样的孩子内心通常是很自卑的或很很自我的。
河南初语-杨光:如果他不再继续顶撞,不影响上课,就选择课下解决,心平气和的处理,老师如果真生气了,正好达到了他的目的:显示了他“战胜”了老师
天津心理宋文娟:是的。自卑的人,特别担心别人说他不好,他想用“战胜”对方来获得平衡
浙江职教黄友上:这位学生的表现,可能是出于一种需要。可以先冷处理。
天津心理宋文娟:对,需要获得心理平衡,需要老师认可他。这时,我么可以满足他。当他心理需要满足了,就平静了。
河南初语-杨光:如果及时用合适的话劝诫他,也会收到初步效果,再趁课余谈心,解决,但是要平等对话
天津心理宋文娟:其实,表面强大的人,内心十分脆弱。通常,大发雷霆的人,内心是最无助的。因此,我们就不要在触及他的痛处。这样,相反能赢得他的敬仰。再如,对一个追求完美的人和一个依赖性比较强的人。你给他分配任务时,方法就要注意。对前者,你不需要说的太多,否则,他会觉得你不信任他。对待后者,你一定要交代细致,否则,不知道如何是好。
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