拙谈中式教育

               

        “中式教育”这种说法，实际上就是对中国应试教育的一个别称。对于应试教育这一说的评价，这么多年来也是褒贬不一，但有一个不争的事实，那就是这种教育模式、教学方式确实使中国学生接受到了高质量的基础教育。

      在西方国家，小学生的学习方式非常自由；中学的课程也可根据自己的喜好选择，相比而言，它更注重让学生在群体中激发创造力，追求学习的过程。这样做固然有利于培养学生的自主独立思考能力及创新判断能力，给予其较大的自由空间。但结果是基础知识的储备及知识点的牢固程度根本无法达到一般“基础”所应有的水平，于是在以后的继续教育之中又不得不大量温习以前的基础知识。

        西方国家也正在寻求一种更好的方式来改变他们的教育现状,而“中式教育”也成为他们一个重要的参考项，英国某学校引入“中式教学”，从某种意义上来讲，“中式教育”已然体现了它的价值，亦或说“中式教育”，我们所说的应试教育也并不是一无是处。

        “中式教育”是中国现阶段发展的必然，从我国国情考虑，中西两种模式，并无高低好坏之分。近些年，中国的应试教育越来越收到批判，但这并不全是教育体制缺陷所致，其中很大一部分原因就是经济基础。其他的一些国家对学生培养倡导的是素质教育，“素质教育”顾名思义就是培养综合素质和创新思维能力，这就要求学生在很大程度上要走出书本到实践中去，这也会成为各国教育的大势所向、标杆模本。不可否认应试教育的“死读书”确实与素质教育的本质相悖，但是我国确实也不具备参加各种实践课程、跨地域“小型留学”这种高标准的经济条件，至少现在的中国无法做到。

        纵观古今，从隋朝开创的科举制到今天的高考制，中国文化教育事业也一直不断发展，这期间进行了一次又一次的改革，但并没有改变“科举制度”，一味地通过考试来获取人才，“唯读书改变命运”论；死抠理论；倒灌重点；填鸭式教育等暴露出来的弊端还是很明显。高考乃中国之“大”国考，关系着万千学子的前途命运，其重要性不言而喻。在中国这个偌大而复杂的大环境下，高考问题也并非一张考卷那么简单，从全国统一到分省份命题，再到全国统一抽取分配阅卷，形式上看似公平的循环其实并不能解决所有的问题。

        俗话说：“不让孩子输在起跑线上”。中国人一直以来强调公平，但事实上，从一个人一出生开始几乎就决定了未来。众所周知，中国虽在很多领域走在世界前列，经济高速发展，但城乡发展不协调，东西部差异大。中国的教育配置资源分布也极其不均，譬如：城市里一间教室的教育资源配置甚至能抵得上农村一所学校全部的的教育资源。同理，中国“高考”同样面临着一系列的问题：如何兼顾城乡之间的差距；如何在教育资源分配导致教育不公的情况下尽力达到全国统一……高考留给考生和国人的远远不止是一张考卷那么简单，暴露着中国应试教育背后的诟病与教育体制改革的迫切性。

        实现素质教育是大势所趋，也是所有国家的目标。中国在经济基础和教育体制改革上全面实现素质教育也是一个远大的目标，但不能因为远大的目标，而忘记脚下的路。路是一步一个脚印走出来的，脚踏实地，稳扎稳打，正如前行的路程也是循序渐进，螺旋式上升的过程，急不得。中式教育的改革并不只是对一些具体高考科目的设置、考试、或教学方式的调整，我想它更多的是让学生养成自主选择，独立创新的各方面综合素质能力，保障学生的全面发展，这才是“中式教育”向素质教育前进，改革创新所应有的精髓所在。素质教育本是个动态变量，在教育这个问题上，只能根据实情慢慢摸索，有条件地推进。

        中式教育与西式教育并无孰好孰坏之分，不应该被这种条框概念所束缚住，一切都得回到现阶段的实际情形中来，这比什么都重要。

        中式教育的改革要开步走，抓好落实，认真执行，是眼下国人的新期盼。