怎么看待儿童文学的教育性

从个人与社会的关系来看，儿童文学的教育作用，体现为帮助儿童养成以下修养：第一，良好的生活习惯的养成，如节约、卫生习惯的养成。第二，人际交往中的基本行为规范，如团结，互助，诚实守信。第三，博爱之心，与人为善，对他人有宽容谅解之心。这种宽容之心不仅仅是对性别不同的人以及自己家族的人，对祖国对故乡的热爱等爱国的情感，还应该包括种族国籍以及文化背景与自己完全不同的人。第四，现实的态度。不回避矛盾，不逃避现实，生活中的任何一个经历或片断不管是幸福还是痛苦，都应加以体验。
在人与自然方面，儿童文学的教育作用体现在引导未成年人认识自然，热爱自然，回归自然。
英国作家拉斯金说：“造化为了愉悦人，在自然景色的安排上，用心最多，希望由美丽的景色来教化我们，并和我们对话”。孩子没有这种山水的滋养，自然的陶冶，必将缺乏一种欣赏美的原动力，很难达到一种和谐的境界。不识五谷，不辨六畜的人，缺乏对大自然美感的人，终将不能成为一个完整的人。未成年人由于知识所限，眼界所囿，对外面的自然世界知之甚少。儿童文学能以其生动的形象，有趣的情节、活泼的笔法，把小读者引进那个他们欲探知的自然世界，从而激发他们的好奇心与求知欲，鼓舞他们浓厚的认知大自然兴趣和培养他们热爱自然、回归自然的情趣。帮助儿童建立起人于自然和谐相处的自然观，回归自然。热爱其中的山水景物植物动物等。《大海是什么颜色》、《大自然的语言》都是这方面的代表。
在与他人的关系，即人际交往方面，选择合适的文学作品，能够促进儿童的人际交往与情感互享。
幼儿园里常常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗；或有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让给别人玩。幼儿的这些行为是自我中心化的外在表现。对于这种现象我们就可以利用文学作品中的形象对幼儿进行分享认知的培养。