怎样听课和评课

作为一名教师，除了做好本职工作，即如何上好课以外，做到如何更好听课和评课，也是一门学问。有一位名师说过：“老师要眼中有学生，当一个老师站在讲台上时，他的眼中只有学生，不管下面坐着多么重要的专家、领导重要，因为你的课不是为专家、领导上的。”
听课与评课是教研活动中的常规工作，对于改进教学具有重要意义。近几年，随着课程改革的实施，课改的理念正在被广大教师所接受，教学方式、学习方式正在发生变化。我非常喜欢参加评课活动，因为作为开课后的重要环节，评课活动上常常引发思想冲突和观念碰撞，这是对自身进行有效提升的一个重要方法。我们学校数学教研组经常开展“同课异构”的学科教研活动，即由备课组的所有教师开同一课时的课，然后由所有听课教师一起进行讨论评价。这样的活动效果很好，因为可以接触到不同类型不同风格的上法，提供了交流与探讨的平台。作为数学老师，我在听课和评课的过程中会关注以下几点：
（一）教师的个人魅力。让我一直颇有感触的就是在校园里经常会听到学生说：他们很喜欢某位老师，喜欢他所任教的科目；不喜欢某位教师，上他的课象受罪，提不起兴趣等。事实上，确实如此。同样的教学内容，有的老师讲起来学生听得津津有味，如醉如痴；有的老师讲起来学生却听得索然无味，昏昏欲睡。同样是学生犯了错误，有的老师批评了，他们心悦诚服，知错肯改；有的老师批评了，他们却愤愤不平，百般抵赖。凡此种种，原因何在？我认为造成这种现象的主要原因就是由教师个人魅力的不同造成的。
（二）教学目标、重难点的设定。目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。 首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
反思自己听课和评课的过程，实际情况却是：自己在整堂课中注意力比较多集中在授课教师身上，却很少注意到学生的反应。教师的教最终还是要看学生学得怎么样，“教”是为“学”服务的，要看教学是否体现了“以学论教”、以学生为主体的原则。