幼儿园怎样培养幼儿的语言表达能力

一、为幼儿创设一个良好的阅读环境
根据幼儿的年龄特点和认识水平，为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，让幼儿自主地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：
1、在班中设立阅读角、图书架，提供大量适应幼儿阅读的材料。利用来园、自由活动、餐后、离园前，积极鼓励幼儿自己翻翻图书。如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。
2、根据幼儿听读识字教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关语言方面的知识，从而提高孩子阅读的兴趣。
3、每周五，让孩子们选择一本自己最喜欢的书来园。《黑猫警长》、《哆啦A梦》、《喜羊羊与灰太狼之兔年顶呱呱》、……，小朋友们不仅乐于和同伴交换图书看，而且非常热烈的讨论图书的内容，气氛非常的好。让孩子们在轻松、自在、家庭式的环境中愉快的阅读、讲述。
4、课余时间多开展讲故事比赛，看谁的儿歌念的好等等，这些都既能增加生活情趣，又能锻炼孩子的口语表达能力。
二、在语言教育活动中，培养幼儿语言表达能力。
幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中丰富词汇，在模仿和理解的基础上，启发幼儿的想象力，运用简单的词汇、句子，逐步培养他们连贯说话的能力。如我在教编儿歌《从小爱祖国》的教学过程中，我先是很神秘地出示有天空、江河、泥土、花朵的背景图，有意识地启发幼儿想象，这是什么样的天空？是谁的家？幼儿观察图片后，很踊跃地说：“这是蓝蓝的天空，，是飞机的家，也是小鸟的家等等。我又问：花朵好看吗？用一个好听的词来说说看。幼儿议论了一会儿，说：”红红的花朵、美丽的花朵等，我还问：江河是什么样的呢？幼儿想的都是蓝蓝的河水，于是，我启发幼儿想象，河水为什么是蓝蓝的呢？幼儿通过这一启发，想到江河又深又大。在教学过程中，由于有目的的引导，幼儿都说能用连贯的语言表达了深深的江河是鱼儿的家，深深的江河是轮船的家等等。所以幼儿语言能力的表现如何，词汇运用恰当与否，除具本形象的教具和图片外，和教师有目的积极地引导有着密切的关系。
三、把语言教育贯穿于一日活动的各个环节
幼儿园的活动是多方面的，上课是发展幼儿口语能力的重要途径，但不可忽视的是日常活动中发展口语能力更为本重要。因此，我们注重在日常活动中的各个环节对幼儿进行口语能力的训练。

首先，对幼儿发出的相应积极应答。一些孩子跟父母外出旅游了，回到幼儿园时就迫不及待的要把出游经历告诉老师。这时教师就要做一个耐心的倾听者，不妨在散步时，餐前等自由活动时间与这些幼儿单独交流，让幼儿进行完整的表述，提高其讲述的连贯性，有序性，生动性。关注幼儿在遣词造句方面的进步，及时肯定表扬，激发幼儿爱说，敢说的欲望。其次，鼓励幼儿多观察，并为幼儿的同伴交流创设机会。教师要多引导幼儿仔细观察周围环境，边看边说如：秋天到了，幼儿园内的各种树木发生了变化，在户外自由活动时，让孩子仔细看一看，找一找幼儿园有什么变化。让幼儿在观察中议论、想象，及时地用语言表达出来，在观察过程中，很自然地发展了幼儿的口语表达能力。还有，在游戏活动中注重丰富幼儿的词汇。幼儿在看一看、玩一玩，说一说的气氛中，教师只要通过简单的诱导，也能提高幼儿的语言表达能力。

四、家园携手，营造良好的语言氛围
重视幼儿园与家庭的配合可以更好的促进幼儿语言领域能力的发展。语言教师指导和帮助家长创设良好的家庭语言环境，使家长了解自己对孩子语言发展的影响，父母与孩子言语交际应注意什么等提议。作为孩子的第一任教师，父母的一言一行都会潜移默化地影响他们。父母需要跟孩子建立起共同阅读的互动关系，在帮助孩子阅读的时候引导他们充分感受阅读的快乐。开始时可以给孩子讲些童话故事，让他们听懂；同孩子一起看书，并讲解其中内容，有意识地培养孩子阅读的兴趣。给孩子买些符合其年龄的书籍，但并非一定要买许多的书。比较好的做法是利用节假日等休息时间，多带孩子去商店转转，告诉他们书的种类很多，读书可以使人变得更聪明，从而激发孩子求知的欲望，使其认识到看书与看电视不一样。此外，还可以多让孩子看些图文并茂的书，以此来开阔他们的眼界，提高其阅读兴趣。