小学三年级学生心理特点

针对低年级学生的心理特点进行教学

文章摘要 ：教学就是教给学生能借助自己已有的知识去获取知识的能力，并使学习成为一种思维活动。在数学教学中既要注重知识的培养，还要根据学生的心理特点，有的放矢地进行教学。在数学课教学中怎样帮助学生摆脱不良的心理倾向，牢固地掌握知识要点呢？本文就这几个问题进行了阐述。

苏霍姆林斯基认为：教学就是教给学生能借助自己已有的知识，去获取知识的能力，并使学习成为一种思维活动。教学的主体是学生，他们有着自己的潜在性和主动性的发展需要。在课堂教学中，要变学生的被动接受为主动探索，充分调动学生学习的积极性、主动性，就要采取学生乐于接受的灵活的教育方法，才能达到良好的教育效果。但对于小学低年级学生来讲，他们活泼、好动，学习的自觉、自律性差。而他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，有待增强。因此，在教学过程中，既要注重知识的培养，还要针对学生的心理特点有的放矢地进行教学。提高短短四十分钟课堂教学效率，下面谈谈我的几点教学体会。
一、小学生的依赖心理
心理学研究表明，低年级学生学习的依赖心理强。这就要求教师在具体施教时，处理好“主导”和“主体”的主从关系。尽管学生有依赖性，但决不能包办代替，要尽可能让他们主动去探索新知，掌握知识要点。促使学生自主学习能力的不断提高和发展，为以后独立学习做好铺垫。要摆脱学生的学习依赖心理，变“要我学”为“我要学”，真正发挥学生的主体作用，我认为应做到以下几点：
（一）激发自主学习的动机

动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。教师要尊重学生，相信学生，而学生的自尊心不是凭空建立起来的，而是通过实践学习和生活培养起来的。在教学中要鼓励学生敢想、敢说、敢问，促使学生形成一个健康的学习心态，从而调动学生主动参与的内驱力。教师在组织学生参与学习活动时，要充分利用小学生好奇、好胜的心理特征，创设情境，激发兴趣，调动学生参与的热情。例如：我在教学“10的认识”这一课时，我事先在磁力板上不规则的摆放了10个小圆片，然后问：谁能很快数出圆片的个数？有的同学很快得出了正确得数，而有的同学还没有数完。我紧跟着提了一个问题：请你们想一想，为什么有的同学数的又对又快，而有的同学数的较慢呢？怎样才能数的又对又快？通过学生激烈地讨论，一致同意选派一名代表到磁力板前动手摆放小圆片。这名同学将10个小圆片分成两个部分，使学生能一目了然地了解了10的组成。学生的积极性一下被调动起来。
（二）创设自主学习的条件
激发创新欲望，首先要营造一种和谐、生动、活泼的课堂氛围，师生之间、学生之间形成民主、平等、尊重和赏识的人际关系，使学生在这种宽松的氛围中形成健康向上的精神状态。这样，他们才能积极主动的去学习、去探索、去创造，创新的火花才能迸发。在这种气氛中，才能消除学生的畏惧心理，感到学习是一种快乐，敢于发表自己的见解，才能拓宽思维的空间，诱发灵感。因此，在课堂教学中，要给学生创设出充分施展他们才华的机会和空间，教学的形式和内容

要适合儿童的年龄特征。让学生通过原有的旧知识去探索、去创新，从而学到新知识，使学生从中尝试到成功的喜悦，达到主动获取知识的目的。
如：我在讲授连加、连减、混合运算第三课时的混合运算时，先让学生回忆20以内数的加、减混合运算的方法是什么？学生能马上回答出：按照从左到右的顺序，先算前两个数，再用前两个数的得数与第三个数相加或相减。在此基础上，我出示了要学的新例题：56+28-76=？ 我设计了以下几个问题：
1． 按照什么顺序计算这道题？
2． 不能直接口算怎么办？
学生有了一定的知识基础，因此回答起来并不困难。我又请三个小组分派3名同学到黑板上来做这道例题，要写清每一步计算的过程。这三名同学都代表自己的小组，做起题都非常认真。结果，这三名同学全做对了，我马上表扬了他们。这样一来，学生学习的兴趣一下高涨起来，争先恐后回答问题。我对回答正确的同学都给予了肯定，学生们陶醉在成功的喜悦之中，享受着数学知识带给他们的乐趣，轻松地学会了本节课的知识。
二、学生的表现心理
有些学生虽然思维敏捷，回答问题积极性高，但由于他们具有争强好胜、急于表现自己的心理，在回答老师提问时，往往欠思考。他们对老师提出的问题没有真正领会题意或仅仅听了一半，就急忙举手回答，期盼老师能够叫到自己的名字，以达到表扬自己的目的。对这

样的学生，教师要给予适当的肯定，同时还要及时提醒他们要全面、细致地思考问题，学会听讲，学会思考。从小培养学生认真分析问题和解决问题的良好习惯。
三、小学生注意力的短暂性
心理学的研究表明，小学生尤其是低年级学生的无意识注意占主体地位。一年级学生的注意力很难长久地集中到一起，要想在短时间内，达到理想的教育效果，教师要充分利用各种教学手段，将学生分散的注意力集中到一起，从而让学生在有限的时间内，尽可能多的掌握知识。怎样才能吸引学生的注意力呢？我认为主要有以下几点：
(一)采用直观的教学手段
现代化教学手段的合理运用，无疑为突出重点、分散难点起到推波助澜的作用，优美的图画、亮丽的色彩有机地组合在一起，构成学生最佳的注意状态。紧紧抓住孩子的好奇心理，吸引住孩子的注意力，势必会取得事半功倍的效果。例如：我在讲逆向思维的应用题“书架上有17本书。小明拿走一些，还剩13本。小明拿走了多少本书？”时，我是这样设计的：我先在书架上出示一个书架，架上有17本书（学生数清书的本数），再出示一个小朋友从书架上取走了一些书，这时书架上还有13本书。我要求学生反复读题 、看投影，并且让学生讨论，书架上的17本书，包括哪几部分？拿走了一些是从哪拿走的？通过观察，很容易看出“拿走了一些”是从书架上原来有的17本书中拿走的，拿走的和剩下的13本，和起来是17本，求拿走多少本就是从17本里去掉剩下的13本。学生很快列出算式：17-13=4（本）

这样教学，非常直观，容易引起学生的学习兴趣，效果也很好。
(二)运用多种教学技巧
教学技巧包括导入技巧与提问技巧。导入的形式多种多样，如：讲故事导入、猜谜语导入、谈话导入、情景导入等。而提问技巧就要表现在，所提的问题要符合学生的逐步认知特点。古人云“学起于思，思源于疑”。好的问题能诱发学生的学习兴趣，激起学生思考的欲望，为学生探索学习活动架起桥梁。
(三)要劳逸结合
一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时间。到后半节，学生注意力分散。这时，授课的教师就要避免“满堂灌”，适时引入一个游戏，给予学生一定的休息时间，让他们动一动、说一说，既让孩子疲劳的大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到一举双赢的效果。
总之，教师在课堂教学中要善于发现学生的心理特点，善于利用学生的心理特点，因势利导，最大限度地调动学生学习的积极性。保护学生的个性发展，理解学生的自我表现欲，鼓励学生“标新立异”等，以次作为切入点，引导学生的求知欲，诱导学生掌握、运用好知识。在教学活动中，送给孩子门一把金钥匙，教他们开启创造之门，能够顺利成长为一个有用之材。
参考文献：
杨建华•《激发学生学习兴趣的三种方法》•《小学教学研究》•2002年第8期
董月琴•《提高数学课堂效率的手段》•《小学数学研究》•2002年第8期