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浅谈数学课堂教学中如何促进后进生的转化
2024-01-13 19:24
1个回答
2024-01-13 22:56
手指有长短,思维有敏钝,性情有慢急。在任何一个学习的群体中,都决不会出现具有整齐划一的智力水平和学习习惯的情形。学生间永远存在差异,新课标倡导“人人都能获得必需的数学”,推行教育必须面向全体学生。因此,在数学教学中转化“后进生”的能力与学业成绩的提高是一个永恒的课题。笔者认为可从三个方面入手:
一、数学后进生的存在是客观的,教师要正确对待。
首先,要力求每一个学生的发展。任何一个班级的学生基础不可能完全一致,学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同。传统教育往往只重视对少数学生的培养,对其他学生则忽视了发展。这样做的结果是多数学生为少数学生做了“铺垫”,不符合“三个面向”的要求。为了扭转这种弊端,在分类指导、区别对待的同时,教师应面向全体学生,不放弃任何一个。
其次,要力求学生每一个方面的发展。学生的天赋是有差别的:有的善于形象思维,有的善于抽象思维,有的文化科学知识较弱,有的动手能力很强,有的在绘画方面有特长,有的有音乐天赋等等。根据马克思的观点,人的发展就是人的个性自由而充分的发展,而人的个性是共同性与差异性、统一性与特殊性的统一。
再次,要力求给予学生更多的赏识。美国大作家马克·吐温曾说过:“一句赞扬的话,可以使我愉快地生活三个月。”这句话并不夸张,人的精神生命确实需要各种知识,而最不可缺少的营养就是成功体验。学习上有困难的学生通常有自卑感、失落感,缺乏自信心。他们并非智力低、能力弱、没有潜力,关键在于他们获得成功体验的机会太少了。
二、数学课堂上可以注意以下几方面:
1.课堂教学内容设计凸显坡度,使“后进生”便于接受。课堂设计教学内容要降低迁移坡度,让后进生循序渐进地把知识加工、内化。如在新课的引入练习中,注意新旧知识的联系,以旧引新,新中有旧,为后进生探索新知、迁移转化作好各方面的准备(包括知识、技能、方法、态度等)。
2.课堂提问要适应于“后进生”的基础知识。学生“后进”的成因是多方面的,有的上课比较好动,有的自卑感强。教师上课总是提问优等生,因此,“后进生”多数不喜欢举手发言,也没有机会让他们发言,时间长了,他们对上课的内容毫无兴趣,我行我素,成为课堂学习的陪客。所以,在教学时应该设计一些简单的问题,让他们主动参与回答,从而激起主动参与学习的欲望,让好动的集中思维于学习探求上,让自卑的树立起“我能行”的信心。当“后进生”回答正确时,要及时鼓励和表扬他们;当他们回答不对时,也要加以肯定,使他们能鼓起勇气继续主动学习。
3.课堂巡视“后进生”感到有依靠。“后进生”往往依赖性比较强,教师在引导之初要让“后进生”感到学有靠山。因此,课堂练习时教师不能袖手旁观,而要有目的地巡视。发现问题及时提出,并不批评他做得不对,而是当面辅导,这也是帮助“后进生”当堂掌握知识的好时机。
4.课堂练习分层设计,为“后进生”减轻负担。首先,要求全班学生完成基础练习,然后逐步提升、加难,让达到前一目标的学生先踏上一步,做后一层次的练习,教师则集中精力个别辅导刚才未懂的学生。这样,学习困难的学生可以顺利完成基础作业,变式题不会做也不要紧,听完讲评再做,不会感到有很重的负担。学生对这种弹性作业的布置很感兴趣,各种水平的学生都有所得、有所进步。
三、数学课堂外可以注意以下几方面:
1.指导课前预习,给“后进生”以自信。笔者曾采取由扶着走到放开手的方法:一开始每次给出预习提纲,并作必要的提示、指导,让学生带着问题读读、想想,然后逐步过渡到只布置预习内容,让学生自己在书上圈圈点点。这样,通过预习,学生对新授的知识有了初步的了解,新授时可以开门见山,直奔中心,提高效率。对于一些特别的后进生,在新授中较难的内容提前一天接触或指点,第二天他们就能跟上整体节奏了。
2.作业辅导与激励机制双管齐下,调动“后进生”的积极性。对作业情况的及时批改、及时反馈、及时矫正是促进“后进生”进步的有效措施。在批改作业时对“后进生”要优先,多用眉批,并及时让他们订正。“后进生”由于种种原因,常常会逃避订正,教师不得不花很多时间和精力去督促,去批评教育,结果是师生双方都很累,而且会产生负面效应。为此,笔者改变了订正方法,实行订正奖励制:作业、试卷订正正确了,在原得分基础上加分。这样,作业辅导与激励机制双管齐下,调动了学生订正的积极性。
3.利用集体力量给予“后进生”帮助。教师要经常与后进生谈心,多做调查,有的放矢地进行辅导。可给每一位后进生建立学习小档案,为每一位后进生组成互助小组,但注意在选择小组成员时要考虑后进生自己的喜好,不要强求,最好使他们成为好朋友。
4.组织活动提升“后进生”的学习兴趣。在班级内可以开展各种与数学有关的活动,如介绍数学名人、制作数学小报、数学小故事会等等,让后进生参与到多姿多彩的活动中,逐渐提高对数学的兴趣。即使是数学竞赛,也要考虑到后进生的实际情况分别评奖,在后进生中排出名次,让后进生品尝一下获奖的滋味。
总之,转变数学“后进生”,使他们由“厌学”变为“乐学”,是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务。新课程改革并不是要放弃这部分“后进生”,而是要让他们更好地获得数学知识,学得更轻松、更灵活。能真正做到这一点,才能不辱数学教师肩负的神圣使命。为了每一位学生的发展,对这些暂时后进的学生多一些爱心吧,以理解的心去接近他们,以期盼的眼光鼓励他们。
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五谷
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