如何给中学生积极的心理暗示

1.、适度把握,引导孩子走向成功
1.期望值不能定得超出学生最大潜能。人的潜能是有限的,学生的潜能同样如此。如果我们对学生的期望超出了学生成材的最大潜能,学生是不会回应的。比如说一个平时考试很难考及格的学困生,期望他能在这次考试中得95分以上,这就超出了他的能力所及,即使老师给他再多的暗示与激励都是无济于事的。
2.分阶段实施及时修正期望值。在实现期望的过程中要不断修正对学生的期望,根据不同的阶段提出不同的要求。王雨是个内向的孩子。在学习上她缺乏自信,成绩不理想。一开始,我特别关心她的学习和生活,让她感受到老师对她的爱,与她建立了和谐的师生关系。第二阶段,我希望通过课堂暗示:多给她一个眼神,一个微笑,让她能积极开动脑筋,但事与愿违,我发现她上课时经常是目光呆滞,漫不经心。一节课下来没有一次主动发言。我陷入了思考:她的基础非常薄弱加上缺乏自信,上课积极开动脑筋的要求是否定的过高。于是我放低要求,从基础抓起,及时对她进行激励,逐渐培养她的自信心。第三阶段保持对她的期待,继续培养她的自信心,引导她逐渐走向成功。只要我们与学生心心相通,把自己对他们的期待传达给他们,积极调控,孩子们就会在爱与期待中健康成长。
积极的心理暗示就像阳光,是孩子们在成长中最最需要的东西。如果能在日常的工作中,尤其是在幼小的心灵遭受磕碰羁绊时,给予积极的心理暗示,让阵阵春风温柔地吹开心池的涟漪,相信在心池的柔波里,在心弦的清音中,那轻轻流淌的音符一定分外欢快,分外舒畅,最后终将汇成一曲世间最动人、最和谐的歌谣! 2.实施积极心理暗示的方法
1.体态暗示。体态暗示指教师运用眼神、动作、表情、姿势等体态语言对学生加以暗示。这是心理暗示最常用、最基础的方法之一。学生非常希望自己得到老师的关注。当学生正确回答了问题之后,教师对他竖起大拇指,而且报以赞许的一笑,是对学生最好的表扬。在今后的课堂上,学生总是能热情饱满地参与教学活动。
2.情境暗示。教师可以充分利用现代化的教学媒体,创设课堂情境,给学生创设一定的暗示环境。比如,从平时收集到的资料中,选择一些诗歌、谚语、故事等,用于相应内容的教学,既丰富了教学语言、活跃了课堂气氛,又使学生认识到学科与学科之间关系紧密。同时,还通过学生的课堂活动进行心理暗示,如角色扮演、听音乐、朗诵诗歌和散文等,使他们无意识地激发记忆,发展智力。
3.赏识暗示。教师的“赏识”能给学生精神上的滋润,使他们产生自信,拥有积极争取成功的心态,诸如“这孩子很懂事,很聪明,表现很好”这样不经意的言语,都会对学生有很大的影响。
4.身教暗示。教师的行为对学生是最有力的暗示。比如,教室地面上有杂物,教师弯腰将其捡起的教育效果要比指令学生去捡的效果要好;班级物品摆放不整齐,班主任将其摆好,也能起到榜样的作用。
5.认同暗示。“认同感”对学生是一个很重要的东西,因此,在教学中面对学生,我们不妨告诉学生,他们就是最优秀和最聪明的学生,那么结果肯定是另一种模样。
6.让学生学会积极的自我暗示。首先让学生学会微笑。建议学生每天早晨对着镜子给自己一个灿烂的笑容,相信这一天就会信心百倍,充满活力。还要告诉学生走路要挺胸抬头。人的姿势和人的内心体验有着密不可分的关系。走路抬头挺胸、充满活力的人,全身散发出来的是自信的魅力。此外,积极的言语暗示也会起到很好的作用。比如,让学生不断地重复“今天我要好好努力”“我一定能行”等激发斗志的言语,这些言语就会传达给学生积极的信息,从而给他们上进的力量。 3.实施心理暗示的条件
1.构建和谐融洽的师生关系。做为教师一定要转变观念,要时时以“学生为中心”,尊重和信任学生,建立和保持与学生亲密无间,融洽协调的关系,使得心理暗示得以成功实施。如果教师高高在上,学生有反感的情绪,那么,心理暗示就难以实施。
2.营造轻松愉快的课堂氛围。洛扎诺夫认为:人在清醒而放松的状态下,可暗示性和有意识的判断能力同时出现。有了一种轻松愉快的课堂气氛,会使暗示信息容易吸收和巩固。因此我们要根据小学生的心理特点,借助一切可以利用的手段,积极营造一种轻松和谐的课堂氛围,消除学生的紧张感和恐惧感,消除学生心理和生理上的疲劳,确保教学中心理暗示的有效实施。