提高口语交际能力对教师有何帮助

教师是知识和教养的化身，是新一代的塑造者，教师不仅要有端庄的仪态，优雅的风度，得体的着装，更要有较高的语言修养。这样，不但能给学生树立起可亲可敬的模仿形象，而且有助于教师教育教学的成功，教师口语能力的强弱，直接影响教育工作的成败。深刻而富有感染力的交谈，能启迪学生的心灵，激励他们上进；反之，平涩粗暴的言语往往会破坏学生的情绪，导致教育的失败。前苏联教育家霍姆林斯曾经说过：“教师的语言修养在较大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由此可见，教师职业口语能力是每个合格教师必须具备的基本专业技能。

那么，什么是教师口语交际呢？所谓的教师口语交际，就是指教师在特定的教育环境中，为了达到特定的教育目的，运用语言手段，选择适当的内容及分寸组成话语，传递信息，交流思想和感情的一种言语行动。在教育活动中，教师富有条理的讲述，推理严密的阐释，对发展学生思维、开发智力、培养学生审美情趣和良好的口语习惯等方面都直接发挥着重要作用。特别在小学阶段，学生正处在心理和生理迅速发展的非常时期，对教师语言普遍存在着美好期待的心理，他们渴求知识，善于模仿，教师口语对学生来说就是“言传”和“身教”。因此，要当好一名合格的小学教师，应加强自身口语交际能力的培养，只有这样，才会赢得学生的尊敬和喜爱。

那如何培养教师自身口语交际能力呢？这应该从以下几个方面去努力。

一、加强普通话训练，具备良好的普通话基本功

“学好普通话，才能走遍全天下”，在普通话已作为“校园语言”的今天，普通话是每个教师应具备的基本功之一，在教师进行教学和口语交际时，说比较标准的普通话，才能更好地与学生进行交流与沟通，达到较好的教育效果。如果普通话不标准，甚至含乡言，不但会给学生留下笑柄，还会使自身在学生心目中的地位大打折扣。因此，具备良好的普通话基本功，是教师口语交际能力提高的前提条件。

二、恰如其分的态势语表述

态势语是口语交际的辅助手段，是教师通过体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种辅助形式。一堂优秀的课堂教学，一次成功的口语交际，不但得力于好的有声语言，也必须伴随着自然，得体的态势语。记得在一次优质课活动中，我讲《鲸》一课，当讲到幼鲸的生活习性：“头朝里，尾巴向外聚在一起，但听到声音会马上四处逃窜”这部分时，我一边讲一边向学生比划着幼鲸逃窜的整个过程，之后，学生马上意识到这体现了幼鲸警惕性非常高这一特点，就这样，通过我动态的、直观的姿态语很好的与学生进行交流和沟通，使学生更为理解。因而我觉得自然、得体、大方的态势语对教师来说犹为重要，教师要养成运用态势语的良好习惯，掌握态势语的要领。

三、教师要有关爱之心，口语交际要亲切通俗、儿童化、幽默化

小学生大多是7岁至12、13岁的儿童，他们对老师还像对父母一样的依恋，因此，教师要运用儿童的语言，感情真挚、坦诚、充满爱心，语气活泼轻松，表达生动、形象、通俗易懂、富有童趣，这样，才会让学生感受到关爱，使师生之间像朋友间相处。从而激发学生学习兴趣。

四、尽量避免口头禅

教师“口头禅”不仅会影响说话的流畅，还会阻碍学生的聆听，打击学生的学习兴趣。因此，要尽量避免“口头禅”的出现，保证口语交际的流畅与连贯。

总之，作为一名小学教师，应该具备较强的口语交际能力，虽然这个能力并非一两天练就的事情，但我们应该相信这样一句名言：“宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。”我们付出了心血，一定会获得成功。