美感教育

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幼儿美术怎么教?

一位以前在纽约的同事，在FB上问我，常常看我写的文章觉得很受用，但对于幼儿美术上有没有甚么建议可以分享，好让她好好栽培她四岁的儿子。

其实自己对于美术并不是很专长，从小也是属于那种画不出甚么东西来的小孩，对于「幼儿美术」也是在接触了幼儿教育、蒙特梭利教学及几位幼儿美术的高手之后慢慢摸索体会出来。

五岁前不提供彩色笔

我自己对麒麟兄弟的绘画从来没甚么要求，唯一在他们五岁前我最坚持的就是不给他们用彩色笔，这个观念是我在前一所蒙氏学校担任主教时，受到当时的所长影响的，她告诉我：「 彩色笔因为颜色过于饱和又难有深浅的效果，所以在学龄前阶段不建议给孩子们使用，以免抹煞了他们对色彩的敏感度 」，后来根据我的观察，的确使用蜡笔对孩子来说可以有更多的发挥，轻轻画、重重画、重叠画、渲染画…蜡笔、水彩笔能给孩子更多挥洒的空间，因此我也开始坚持不再提供孩子「彩色笔」，怕糟蹋了他们天生对颜色的运用与创造。

另外，彩色笔几乎不用出力颜色就可以呈现，而蜡笔需要孩子整只小手用力，才会出现不同深浅的效果，对于孩子的小肌肉发展很有帮助，也可说是在为日后拿笔写字先做准备。

让幼儿从涂鸦开始认识美术

另一个深深影响我幼儿美术观的老师，就是目前在我们园内教幼儿涂鸦的大金刚老师，为什么说是「涂鸦课」而不是「美术课」呢？因为在学龄前阶段，我们最不希望给孩子的就是照本宣科的「仿画」。

我刚担任园长时原本有一位美术老师，她的带课方式就是老师今天教一个主题，然后画在黑板或是拿出画好的样本来，接着就是请小朋友「照样照画」，更受不了的是最后还要帮小朋友修正作品以呈现给家长看，合作没几个月，沟通很多次还是没效果，只好请她另谋高就，记得最后一堂她还不死心的拿了许多高档的素材给我看，告诉我她的成本有多高，她有多用心。

大金刚老师的课就是另一个故事了，孩子的第一堂课他总是满地铺满白报纸，请孩子们拿着小汽车沾颜料「满地作画」，上他的课最重要的就是「绝对不要忘记穿工作服」，因为衣服会很惨，满脸、满脚的颜料是常常发生的事。

另一堂很有趣的课是请小朋友想像自己是餐厅老板，给孩子一张白纸和餐具，请孩子摆放设计出最吸引客人的方式，然后上色、固定变成作品。大金刚老师认为所谓的「美感教学」，就应该和生活结合，而不是另外再去变出没有感觉的东西来才叫美感。

美感教育始于生活

最后当然不能不提的就是蒙特梭利教育中的「美感教学」。几年前花了一整个学期的时间，和政大的幼教研究所合作了一个方案，最后结案时，她们的教授来到我们学校回馈与讨论，当然不免俗的先夸赞我们学校一番，说我们是叫好又叫座的学校，不论是教师团队还是家长、学生素质都颇高，是他们十个合作园所中评估出来水平最一致，也最有理念的学校，但因为对于蒙特梭利的不甚理解，最后他提出了一个私人的意见，让在场的老师们情绪稍浮躁了起来，因为他说觉得 蒙特梭利教学法没有教孩子「美感」 。

一位我们的老师有些激动的告诉这位教授，她自己在没有接触蒙氏教学时也曾对蒙氏有很多误解，直到自己下定决心进入蒙氏教学，至今已十年才更能体会蒙氏是如何用潜移默化的方式在影响孩子。我也忍不住平静的回答教授： 「不知道教授所谓的美感教育是如何定义的？是用绘画的作品好坏决定吗？还是生活中对美的感受力？」。

我记得才不久前看到每学期例行的教学观摩家长回馈单中提到「看到有个孩子像小主人似的前来问我要喝甚么饮料，然后很熟练的端出泡茶的工作，倒水、放茶包、沥干茶包、处理善后，再端来请我用茶，真的是感动啊!」。

在我们的认知当中，美感教育应该始于生活，教室环境中绿化的布置、所有教具整齐清洁、空间明亮通风、再加上一些软性的区域如图书区放置一个小藤椅、一盏台灯、几个坐垫，孩子对美的敏感是这样进入到他们生命当中，教室的引导者(俗称老师)，是怎么样建立在秩序感的基础上来引导孩子懂得欣赏生活，才是我们对孩子美感教育的初始点。

还有不能忘记提醒的就是大人对孩子作品的回馈方式， 不要过度夸赞要具体说明 ，孩子喜欢听的是你告诉他你真的看到了甚么，你的共鸣点在哪里，如果只是很敷衍的说句「哇!好漂亮唷!」，那还不如告诉他「妈妈现在正在忙，等我洗完碗再借我好好欣赏一下好吗?」，具体的告诉孩子「嗯!我很喜欢你的配色和细致度」，或是「哇!我看到你线条好流畅啊!」，如果不是由衷的肯定，宁愿不说也罢。

我很忌讳大人在孩子的作品上加油添醋的画东西，更不喜欢孩子问我「鸭子怎么画时?」，我就画一只鸭子给他看，然后叫他依样画葫芦，宁愿拿个鸭子的图片或是讲个有关鸭子的故事绘本，让他自己去体会然后画出来，这样才不会抹煞了他的创造力与观察力，就算没有期望他以后成为画家，但至少能给他一辈子愿意绘画的动力与成就感。

总归一句，美感教育的确不好教，因为它教不来，如何以退为进是做父母的我们该好好拿捏，并落实在每日的生活与环境中。

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