课堂约定有哪些

课堂上的小故事让孩子感受老师的爱与关心，故事中的角色是班里的孩子们，又不是特定的某一个孩子，孩子通过故事，用第三人的眼光审视自己的行为，“另一个我”提醒“我”改掉问题行为。除此以外，针对班里经常发生的行为，我和孩子们事先做了一些约定，与大家分享。
行为一：刚从幼儿园进入小学的孩子们，习惯把课堂当成活动，叽叽喳喳的说个不停。
约定一：口号约定
师：“6-7-8”，生：“闭嘴巴”；
师：“1-2-3”，生：“坐端正”
优点：有点节奏，有点押韵，口号不用多，好用就好。
行为二：分组讨论进行的热火朝天；孩子们在电脑上的练习还没完成；老师却不得不打断孩子们的行动。
约定二：节奏约定
无论你在做什么，当听到“哒哒，哒哒哒……”拍手的节奏时，请停下手里所有的事情，跟着老师一起做。
优点：前两下慢，后三下快，即是一种节奏，也是一种游戏，这个约定转移孩子的注意力，从自身正在进行的活动转移到全体同学要一起进行的活动中；节奏拍手是一种动静的调节，甚至得到惊喜，全体同学都拍在同一个节奏点时，团体的力量体现了。
行为三：随着孩子年级的增高，越来越多的孩子害怕回答问题，怕回答错，怕同学嘲笑。
约定三：奖励约定
以星星为奖励，回答问题，错了也有一颗星，对了星更多。
优点：允许孩子犯错，鼓励孩子提“白开水”问题，提问的过程就是孩子思考的过程，只要孩子愿意思考，老师就肯定。肯定的是结果，也是过程。
行为四：个别孩子的问题行为，不适合占用课堂时间处理
约