家长该怎样品味陶行知“四块糖”的批评艺术

批评是老师、家长对孩子常用的一种教育手段，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。在一般人看来，对孩子的批评肯定是苦的。而因为苦，如果批评方式、方法、时间、地点不当，被批评的孩子就会产生抵触情绪，使批评的效果大打折扣。特别是留守儿童大多年龄在6～15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，容易出现情绪消极，表现出孤僻内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱，或焦虑、任性、极端、暴躁等性格特征。他们的心理承受能力会比一般孩子更加脆弱。如果老师、家长也能像市场上销售的儿童用药那样，给批评裹上一层“糖衣”，不仅能达到“治病救人”的功效，而且能让受批评的孩子豁然开朗，会收到意想不到的效果。
教育实践告诉我们，批评应该考虑孩子的心理承受能力，不能使孩子过分的难堪，致使孩子过分的羞愧和无地自容。如果我们教育的对象变得对什么都无所谓了，就没有办法教好他们，这种教育当然就是非常失败的教育。针对留守儿童大多较任性，自尊心很强，承受挫折和打击的能力较差等特点，家长在对其进行批评教育的过程中应充分考虑这些因素，使其“快乐”地接受批评。著名教育家陶行知“四块糖”的故事，对我们父母和“代理家长”如何运用心理疏导，驾驭批评艺术很有启发。
“四块糖”故事说的是陶行知担任育才小学校长时的一则教育学生的故事：有一名男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，告诉他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，这名学生早已到了，等着挨训。可是陶行知却笑着掏出一块糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”学生惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二块糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”学生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三块糖果塞到学生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”学生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”
陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果……”
多么感人的一幕：学生打人了，陶行知没有训斥，没有疾言厉色，更没有打骂，却让学生一步步地完成了对自己错误的认识过程。他用四块糖就让学生认识到了错误，发掘了学生的四个优点：守时、尊重人、正义和勇于认错。我们在感叹陶校长高超的批评艺术的同时，就不能不思考，如何做好批评教育工作。
首先，要尊重学生，保护学生的自尊。任何人都是有面子的，也是爱面子的，青少年学生尤其如此，且他们爱面子来得更感性更直接。同时，批评之前做好充分调查，争取批评教育的主动权，还有就是尽可能地发掘学生的闪光点。马克·吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以好好地活上两个月。”成年人尚且如此，更何况孩子。并且，批评要一事了一事，绝不及其余，不翻拣陈谷子烂芝麻，要干净利落。
我们担负着教育孩子成长重担的家长和教师，都希望自己的孩子有出息，那么做家长的和做教师的就应该学习陶行知的批评教育艺术，从正确对待孩子的错误开始。有一位哲人曾说过：“孩子是伴随着错误成长的。”这句话说得很有道理。家长和老师的责任就是一次次把孩子从错误的边缘拉回来，既不能因为爱孩子而一味娇惯，也不能以严格要求为名，用粗野的方式，挫伤孩子幼小的心灵。批评是一种教育评价的手段，也是一种微妙的教育艺术，高明的批评会产生意想不到的奇迹。家长该怎样品味陶行知“四块糖”的批评艺术呢？
（1）避一避。家长和老师都应该像陶老那样，批评惩罚孩子不能伤害其自尊心，切忌即时当众训斥与体罚孩子。对犯错误的孩子，家长可以耐心地“避一避”，先找个适宜的场所和他分析，一起探讨改正坏习惯的方法，直到他的小脸上露出笑容为止。
（2）缓一缓。人在心情好的时候，看见路边的小草也特别美丽，特别亲切；可心情不好的时候看什么都别扭，看哪个人都不顺眼。家长在气头上批评孩子难免会有一场“暴风骤雨”、“雷霆震怒”，这对于孩子是一种极大的摧残。此时最好先忍一忍，等自己心平气和后，再选择适当的方式批评教育孩子。
（3）选一选。借助适当的时间、地点批评孩子才能达到预期的目的，在融洽的气氛中，孩子处于轻松的心境，就会乐于接受批评。
（4）绕一绕。借助寓言、故事、童话等，加以适当的引申发挥，从侧面启发、诱导孩子，含蓄委婉的批评教育孩子往往能收到意想不到的效果。
（5）冷一冷。有时故意冷落孩子，使之感受到无声的惩罚，从而反省自己的过失。
（6）激一激。根据孩子好胜心强的特点，用“激将法”刺激孩子，使之改正错误。这一般用于能干、自尊心又强的孩子。
（7）笑一笑。用幽默作为批评的手段，能消除孩子的逆反心理，使之在笑声中认清错误，改过自新。