孩子升入初中，身心迅速成长，自我意识增强，心智成熟了吗？

他们对于一切都不愿听从，总是认为自身恰当，听不进去别人的看法，常处于一种与成年人相抵触的情感状态中。思维的自觉性和批判性思考明显发展趋势，不甘于简单说教和现成的结果，但是由于还不成熟，所以很容易执着和偏执。

思维逻辑等能力进一步发展

他们可以在观测中留意到事物细处，可以长时间地潜心干一件事情，具有了一定的逻辑判断能力与抽象地表述客观事物特点的水平。中学生具有极强的好奇心和实践精神，她们知识渊博、思想开放、比较敏感，与成年人相比难得少有保守性，他们喜欢开展奇异的想象，在很多上都都是有创新性的看法。请相信较深入的心灵感受，因此自身必须的范畴增加了，必须满足的需求也提升了。

在情绪体验层面，中学生的体液调节比较高，可靠性较弱，不确定性比较大，两正负极十分明显，容易激动，十分激情又很常常动荡不安、转变，很容易出现冲动行为。

伴随着思维的日渐666自身意识觉醒，中学生情感上的偏向日益普遍，不仅有社会认知感情，也是有自我认识的心态感受。在一些前提下，中学生们好像能表现出了极强的英勇精神实质，但这时的英勇含有鲁莽和莽撞成分，具备“初生牛犊不怕虎”的特征。态度的了解要素与情感因素便于造成不灵活性，即理性上觉得应当（或不该），而感情方面却要不然。

在信念品性层面，近期目标是促进初中生心理主题活动的重要动因，他们很难将他们的行为同远大抱负真真正正结合起来。这些人在各项活动中想到的就是怎样达到目标，而非达到目标的价值；他们通常决心很大，但行为比较差，讲的和做的相摆脱。

中学生仍不能确切地评价和认识自己的智商潜力和性格特点，难以对自身做出一个全方位而适当的定价，反而是凭着一时的感觉了对自身轻得出结论。几回乃至一次偶然成功的，就能使学生觉得自己是一个很优秀的人才而沾沾自喜；几回偶然的落败，就会让在他们看来自己无能至极而极度自卑。

性情逐渐向着平稳与完善方向发展

在创新思维能力层面，中学生思维的片面化主要表现在其思维的偏执与极端化，不可以全方位、辩证法地剖析回题、解决困难，只是把握住一点而不计入其他。

这种思想的片面化还使中学生在思考、思考问题时非常容易爱钻牛角尖，情况严重会有心理问题。中学生在日常实践探索过程中，在显现出非常高的创造力的与此同时，又显现出思想观念欠缺严谨思维逻辑及整体性，因此，针对问题最后的处置结果往往是虽挺有创意，但是并不精确。

在个人评价层面，中学生逐渐由重视外界主要表现具体的点评，向以抽象化慨括为主体的抽象化点评变化，她们已经能够把一些社会发展规则、职业道德列入个人评价当中。逐渐将个人积极融入替代了原来对外部标准的处于被动顺从，则在社会适应等方面的自觉性和可选择性获得飞跃性的高速发展。因为看到了有别于外界现实生活的内心深处，因此中学阶段便形成了自我认知和个人评价的冲动与能力。