7、一位训练有素、有经验的老师给幼儿上课时，总是绘声绘色，形象生动。当讲到重要的地方时，她往往提高

这位教师在幼儿教字中成功地运用的感知规律如下:
(1)感觉特性中的“感觉的对比”。感觉的对比是指同一分析参的各种感觉可以彼此相互作用而使感受性发生变化。案例中的教师提高嗓门,加重语气以突出知识重点，运用的是先后对比。使用彩色粉笔或画得粗一些、突出一些以引起孩子注意，运用的是同时对比。
(2)知觉特性中的“知觉对象与背景的关系”
①对象与背景的差别。一般情况下，对象与背景的差别越大，对象越容易被区分出来。教师运用彩色粉笔或画得粗一些、突出一些，就是为了加大对象与背景的差别，让动儿更容易知党。
②对象的活动性。在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被知觉为对象。案例中的教师时常使用活动教具或活动玩具。
③刺激物本身各部分的组合。刺激物本身的结构常常是区分出对象的重要条件。该案例教师上课绘声绘色或讲重点是提高嗓门，加重语气，都是为了让幼儿区分出知觉对象。
④教师的言语与直观材料的结合。语言和直观结合对幼儿感知和理解知觉对象有很大的作用。案例中的教师在进行讲解时还时常运用了直观数具和玩具。

教师可以这样运用这些规律：
(1)在教学过程中, 教师要掌握感觉的对比规律，制作和使用直观教具, 提高孩子们的感受。
(2)恰当运用对象与背景的关系规律提高教学效果。
①对象与背景的差别。教师的板书，挂图和实验演示,应当突出重点，加强对象与背景的差别。对教材的重点部分，应使用粗线条、相体字或彩色笔，使他们特别醒目,容易被幼儿知觉到。教学指示板与直观教具的颜色不要接近。
②对象的活动性。教师应当尽量多地利用活动模型、活动玩具以及幻灯片，录像等，使幼儿获得清晰的知觉。
③刺激物本身各部分的组合。教师在绘制挂图时，为了突出需要观察的对象或部分，周围最好不要附加类似的线条或图形，注意拉开距离成加上不同的色彩。凡是说明事物变化与发展的挂图更应注意每一个演进图的距离，不要将它们混淆在一起。教师讲课的声调应抑扬顿挫，如果教师的讲课平铺直叙，很少变化，毫无停顿之处，幼儿听起来就不容易抓住重点。
④教师的言语与直观材料的结合。教师对直观材料的运用，必须与正确的言语讲解结合起来。通过讲解，联系幼儿已有的知识经验，并调动其学习兴趣，教学才能够收到较好的效果。