如何看待“毕业即流浪，流浪16年”的现象？

2004年的一天，25岁的廖银超与家人道别，前往四川某医科大学领取毕业证，这一去就是16年。“因为学费没有交齐，没能领到毕业证。”一气之下，他前往广东，打工流浪16年。
这16年，他没有回家，也没跟家人有过任何联系。而他的家人这些年为了到处寻找他，花费了所有能花的钱，本就贫穷的家庭雪上加霜，母亲精神状态接近失常，父亲自杀未遂。现在的他不仅成为街头的流浪汉，还患上了很难治愈的尿毒症。
廖银超
看到这样的消息，我真的没法不痛恨廖银超的所作所为：为了一时之气就逃离家庭，难道没有想过父母的失子之痛吗？即便你没有能力帮助家里脱贫，至少给父母写封信，证明你还在这个世界上活着，免得父母无尽的担心，花费钱财四处寻找。
再说，没有交齐学费拿不到毕业证就去流浪打工，未免也太对不起自己学了五年的专业知识吧？
一个25岁的成年人，完全可以想办法拿到毕业证啊。一是找自己的老师帮忙，五年的学习和实习经历就没有认识一个能够帮助自己的老师吗？二是可以先去打零工，攒够学费再去领毕业证，然后再去寻找相关的工作。
廖银超，却没付出任何的努力去争取自己的毕业证，就这样一路下滑，直接沦落为街头的流浪汉，走上了自暴自弃的道路。
廖银超的父母
按说，能考上本科的学生智商不会低，无论到社会上做个什么工作都应该能够养活自己，不至于流浪街头。
令人惊讶的是，像廖银超这样的事例还有很多。在“让爱回家”公益寻亲网，志愿者仅仅是去年救助的大学生流浪人员就有46名，而且无一例外都是男性。这个数据真的令人难以置信！
多年寒窗苦读，只为一朝金榜题名。在人生十字路口，原本光鲜亮丽的大学生却转身成了流浪汉，这样的戏剧性和落差感让人唏嘘不已。
到底是什么原因让这些本身资质优秀的人放弃正常的生活，而去选择流浪街头？
我认为这里面有天生性格的原因，也有客观环境的原因，但有很大一部分原因出在家庭教育的身上。
什么样的家庭容易养出脆弱的孩子呢？
一是期望过高型：这类家长从孩子小时候就努力给孩子提供能力范围之内最好的条件，对孩子寄予很高的期望值。孩子呢，可能从小就表现良好，成绩优异，在学校经受着老师的表扬、同学的羡慕，在家也是父母和亲戚的骄傲，从小被各种光环笼罩，经常被人视为同龄人的标杆。
就像廖银超，虽然家庭条件贫穷，但父母对其寄予厚望。当年廖银超考上医科大学，家里东拼西凑才能勉强供其读书，为的是希望他有出息，学成归来开一家诊所，改善家里的状况。
正是外界的这种高期望，使得这类孩子过于追求完美，生怕某一次的失败导致自己形象倾塌，以至于害怕经历失败。
廖银超拿不到毕业证，认为辜负了父母和亲戚朋友的期望，所以根本就没脸回家。
廖银超的家
二是“直升机型”：这类家长对孩子过度保护，总担心孩子会出事；或者觉得孩子能力不足，什么事情都不能独立完成。这们的家长，就像直升机一样盘旋在孩子的上空，随时准备俯冲下来，帮助孩子解决问题。
可是，孩子总归要长大，要面对未知的生活，家长不可能将每一个细节都安排妥善。当孩子不具备独立适应和应变能力，很有可能一点小挫折就会把他打倒，失去再爬起来的信心。
三是过于严厉型：这类家长是严厉教育的坚定实施者，内心根深蒂固的概念就是“不打不成才”，他们认为孩子只有在高压教育下才有可能会自律、会成长，对孩子极少肯定和表扬，有的多数是打击和否定，永远在批判孩子。
这种情况下的孩子，有可能时刻都会在害怕犯错被惩罚的担忧中度过，以至于犯一点小错误就害怕受到父母责罚，从而遇到挫折就想要去逃避。
我们该如何对孩子进行正确的挫折教育？
挫折教育的目标其实就是培养孩子的抗挫折能力。当孩子面对挫折的时候，能够不被打倒，能够像弹簧一样，被压下去，还能反弹回来 。
西点军校的一项研究表明，一个人能否在一个艰苦的课程中坚持下去，和他们的身体素质、领导力、智商等关系不大，和百折不挠的品格关系最大。
1、父母对孩子合理的期望。
家长不要把全家的期望都寄托在孩子的身上，对孩子自身的发展要有正确的认识和评价。当孩子的发展低于自己预期时，不要焦虑，也不要跟别人家孩子相比，激励孩子向恰当的发展目标前进即可。
有的家长会说：“我也没有办法啊，现在的社会竞争比以前残酷多了，我要是不催着他点，他早就被别人家的孩子甩到后面了。”
期望养育一个优秀的孩子是父母的天性，从孩子出生起，我们就尽力找最好的医院、最好的医生来接生，然后让孩子上最好的幼儿园，小学，期盼着自己的孩子成为学习成绩最好的那一个，才艺最出色的那一个。
但是任何脱离孩子自身条件的高期望值会得到“过犹不及”的效果。孩子在父母的高度期望之下很容易害怕失败、不敢直面挫折，当事情的真实情况不符合家长的预期时，孩子很可能会选择逃避或撒谎。
其实，在养育孩子的过程中，家长可以不必事事追求完美，选择“次优”方案也许会让孩子得到更广阔的发展。
家长的正确评价会让孩子对自身能力有正确的认识，也会让孩子对实现目标过程中所要遇到的困难和挫折有所预期，这样在真正面对困难的时候，才能让他对困难和挫折有良好的分析和应对方式。
2、培养孩子的成长型思维模式。
斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克在多年研究的基础上提出了“成长型思维模式”和“固定型思维模式”。
固定型思维模式认为：相信我们出生时带有固定量的才智与能力。这种人倾向于回避挑战与失败。
成长型思维模式认为：相信通过练习、坚持与努力，人类具有学习与成长的无限潜力。他们不怕失败或难堪，专注于体验成长的过程。
具有成长型思维模式的孩子不怕挫折，特别注重提升自己。他们能够从错误中学习，乐于接受挑战，遇到困难也不会轻易放弃。
培养孩子的成长型思维模式，首先不要老是表扬孩子聪明，要多表扬孩子付出的努力；其次是表扬孩子做事的过程，而不是只表扬结晶；再就是表扬孩子的进步和成长。
3、父母给孩子情感上的坚定支持。
当孩子做错了事时，家长很容易脱口而出：“早就跟你说了你不听，这下吃亏了吧？”
在孩子失败的时候指责孩子，对孩子并无帮助，只会让他们在负面情绪里越陷越深，对自己失去信心。
当孩子遇到挫折，父母必须在情感上给予支持。父母对孩子情感上的支持，应该是让孩子感受到“不管你有没有达到目标，爸爸妈妈都是爱你的。”孩子从父母那里能够得到安全感，当他下次再遇到挫折时就会有底气去迎接挑战。
要想培养孩子有应对挫折的能力，父母的引导和教育必不可少。
有研究表明，有些孩子害怕错误，害怕失败，往往是在5-9岁间受父母的影响。如果父母害怕失败，那么孩子往往也害怕失败，如果父母经常让孩子完成一些他能力尚且达不到的事情，孩子往往会惧怕失败。
孩子的发展是一个多因素互相交织的长期过程，父母需要有敏锐的观察力和整合能力，除了言传身教，还要给予孩子正确的引导，只有这样，孩子才能具有抗挫折能力，才能顺利应对成长过程中遇到的风雨。