教师要以学生为镜

唐太宗云：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”。教师接触时间最长的是学生，最容易发现教师缺点的也是学生，但因为学生担心指出老师的缺点会被老师误认为是学生与老师作对，所以他们就不敢指出老师的缺点。即使老师错怪了他们，他们也只能哑巴吃黄连，有苦说不出。学生虽然不说出来，但是他们在心里也会记恨老师，他们会因为记恨老师就不想上老师的课，他们的学习效率自然就会差，老师的教学质量也很难得到提高。

为了避免以上情况的发生，我们应该让学生成为督促我们老师健康成长的一面镜子，鼓励学生监督我们老师的种种行为，并勇敢地指出老师的不足，使老师少犯错误或尽量不犯错误。当然，要做到这一点，老师要放下高高在上的架子，把自己放在与学生平等的位置，使学生乐意亲近老师，乐意把自己的想法及喜怒哀乐向老师倾诉。鼓励学生给我们老师提意见，让学生树立“给教师提意见是为老师好，是帮助老师更好地成长”的意识，这样学生就会把老师当作知心朋友，他们就会无拘无束地与老师交谈，发现老师犯错就敢于指出来，教师就能够及时发现自己的错误并改正。

以前，我因为忽略了这一点，就不断重犯同一种错误，学生犯错了，没有分析了解学生犯错的原因，就向学生大发雷霆，这样因为批评方式不恰当，挫伤了学生的自尊心，使学生渐渐疏远我。学生犯错都会有其犯错的原因，我应该先分析他们犯错的原因，再诱导他们去认识并改正自己的错误。为了避免我自己重蹈覆辙，我就鼓励学生给我提意见。一开始，学生很难从“尊师”心理走出来，他们都不敢指出我的缺点错误。为了消除他们的顾虑，我就鼓励他们说：“我可能曾经错怪过同学们，也可能伤害过很多同学的自尊心，为了让我不再错怪你们，为了让我能成为一名令你们满意的好老师，我希望同学们能给我指出不足之处。我知道，我有很多地方做得不好，只是同学们不敢指出来，如果你们一直这样不指出我的错误，我就认识不到自己的错误，我就会一直错下去，这对我，对你们都是没有好处。为了让我们大家能够健康快乐地成长，希望同学们毫无保留地指出我的不足之处”。我说完之后，就让同学们各抒己见，可是时间过去了二十多分钟，却没有一个同学发言。看来同学们还是很难从“尊师”心理走出来，再加上我就站在他们面前，他们不敢当作我的面指出我的不足。我得想办法为他们创造给老师提意见的机会。于是，我就以“老师，我想对您说”为题，让学生把要给老师提的建议或对老师的不满在作文里尽情地释放出来。

果然，在这次作文里，很多同学写到了我的很多不足之处。有的写老师错怪他们的事，有的写我改错他们作业的事，还有的写我在课堂上很少关注他们，不请他们回答问题的事……同学们在作文里谈到的一件件事，提出的一条条建议，让我深刻认识到了自己的不足。平时无论是在教育学生方面，还是在教学方面，我都非常谨慎，生怕自己会错怪学生和犯知识性错误，结果还是避免不了犯错。如果我不为同学们创造给老师提意见的机会，我就不会知道自己有这么多的缺点，犯过那么多的错误，而且我可能还会继续错下去，甚至会伤害更多学生的自尊心。为了鼓励更多的学生积极给老师提意见，在作文评讲课上，我特别表扬了那些能够指出我不足的同学，感谢他们能够勇敢地指出我的缺点，使我在以后的工作和生活中不再迷失方向。除了感谢那些给我指出缺点的同学，我还向那些曾经被我错怪过的同学道歉，并一一跟他们握手，表示对他们的歉意，请求他们的原谅。

此后，我发现同学们都乐意接近我，一下课，他们就围着我，向我问这问那，有的还叫我给他们讲故事。课堂上如果他们发现我讲错题或者读错字，他们就会毫不客气地站起来指出我讲错的题或读错的字。是同学们让我认识到自己知识的贫乏，教育教学方法的欠缺，使我树立了不断学习，不断转变观念，不断改进教育教学方法，努力完善自我的意识。

总之，如果教师能够以学生为镜，鼓励学生给老师提意见，乐意接受学生的建议，教师就可以少冤枉学生，就会少出现知识性错误。一句话，有了学生这面镜子，教师就不会迷路。