中职教育如何进行产教融合

中职教育如何进行产教融合：

1、校企同建，形成一体化发展格局

这两所学校产教融合都做得非常好，呈现出共同的特质：职业学校与企业一体化设计建设，将学校建到园区里，或将园区建到学校里，园区内产业与学校内专业高度对接融合，教学、生产融为一体，教学场地有机转换，教师教学与师傅授技相得益彰。

这样在时间安排上、交通安排上、生活安排上，都为产教融合的深入实施提供了得天独厚的物质条件。只有将职业院校与产业发展深度融合，职业学校培养专业技术技能人才的职能才能真正实现。

2、延长学制，拓展产教融合空间

中职三年，既要培养专业技术技能，又要高职升学，时间紧了些，学生参与技能实践也不安心。最有效的方式就是延长学制，将三年制中职变为五年制高职。

2023年5月19日，教育部、山东省人民政府关于促进职业教育提质升级赋能绿色低碳高质量发展先行区建设的实施意见明确提出，遴选一批高水平中职学校联合高职院校举办初中后五年制高职教育。为县域经济发展和乡村振兴培养高素质技术技能人才。只有延长学制，学生不再单纯为升学而奔忙，产教融合在时间上、空间上才会真实落地。

3、政府主导，建立产教联合体

职业院校为当地产业发展服务，如果仅靠学校或企业单兵作战，产教融合永远是两张皮。在学校和企业之间，必须发挥政府的主导作用。建立政府（园区）主导，学校、企业积极参与的共商共建共享机制，加强学校与企业的联系。

在学校建设技能大师工作室、产业教授工作室，开设专业技能大讲堂；在企业建立专业教师工作站和学生实习实训基地。充分利用订单班、学徒制等联合办学方式，聚焦产教融合，真正培养企业需要的专业技术技能人才。

我国职业教育产教融合

现阶段，我国职业教育产教融合具有以下四个方面的主要特征：

（1）跨行业性。产教融合是企业生产与职业教育组成要素有机融合的产物，既是产业性的教育活动，又属于教育性的产业活动，是教育性与产业性的有机统一。职业教育校企合作、工学结合的人才培养模式和办学思想，带有明显的跨行业特征，因为关联因素和涉及层面较多，产教融合过程需要政府的大力推动及社会各阶层的广泛参与。

（2）双主体性。产教融合是产业发展和职业院校双主体之间的相互联系、互相作用。企业是技术研发、产品生产与成果应用的主体，职业院校是人才培养教育的主体，两者都不可或缺，共同参与了技术技能型高素质劳动者的培养过程。

（3）知识性。经济社会发展和产业结构调整必须依赖知识的更新迭代与技术的不断创新，产教融合实质上是最大限度实现知识在企业与职业院校之间增值和流动。产业发展通过与职业教育深度融合来寻求技术支撑，职业教育也可以依托产业需求提升自身人才培育品质，只有两者相互交融才能有效实现技术、知识、人才等多种要素的合理流动。

（4）互惠性。产业结构的调整优化必将引起就业结构的变化，而就业结构的优化又可以带动和促进职业院校专业结构的调整，两者之间具有密不可分的内在联系。同时，产教融合以提升社会利益最大化和教育能力提升为目标，也具有显著的公益性特征，需要企业与职业院校双方共同承担立德树人的社会责任。