这么理解孩子才是教育的“润物细无声”

这么理解孩子才是教育的“润物细无声”

前几日，作为家长，随孩子班级一起去春游。随队服务。

中途歇脚，给每一个学生（二年级）发一瓶矿泉水。

其中一个男孩子又又看到别的女孩拧不开盖，央求老师给帮忙，就连忙跑过去帮忙，但是被纷纷拒绝。这个男孩就觉得有点讪讪的。

这个时候有个男生左左因为两只手上都有东西，便跑过来说：你帮我拧一下盖子吧。

又又听了，十分开心地拿过瓶子，拧开了盖子。

这时又又的妈妈说：我们又又力气很大的。

左左马上说：我自己也能拧开，是因为我那只手有东西，不方便。

故事讲完了。

这里面有三个点：

1.又又满怀热情和信心，去实现用自己的能力去帮助别人的这一美好愿望。却屡屡受挫。如果他经常被这样的对待，他将体验到挫败感，从而在以后形成一种行为模式：

遇到一个情境——产生想去帮忙的想法——我是不够格去帮助别人的，主动帮助别人是会受到拒绝的——放弃想法，置之不理

所以，一个看似冷漠的成年人，他的看似冷漠不是一朝一夕形成的。这个“冷漠”未必是他本意，所以，不要轻易给一个人贴标签，而是试着去看到他。

2.幸而有个左左。

在又又体验受挫的时候，左左出现了。左左的这一个举动，让又又有一种被接住的感觉。他小男子汉的自尊、帮助别人的需要得到了满足。

无意间，左左充当了又又的理解者、支持者。这不正是作为一个成年人教育者应该做的事吗？

为左左和又又点赞。

3.又又的妈妈说：我们又又力气很大的。

这句话夸赞了又又，满足了又又的自恋。

但是说者无意，听者有心。左左觉得受到了伤害。他马上为自己辩解。

这里有两种可能：

第一种：左左的家长经常拿着左左和别的孩子比。所以左左一听别人的孩子受到夸赞，下意识就和自己比，所以有了一种被批评的感觉。

第二种：左左和又又是同伴关系，有互帮互助的关系，也有竞争的关系。在又又受到夸赞后，左左觉得自己在竞争中处于劣势，他的自尊受到了挑战，所以他选择了为自己辩护的方法来保护自己的自尊。

你看，看似这么简单的一个小故事，没几句对话过程，却蕴含了深深的心理含义和内容。

所以，试着去捕捉细节，并籍由此去理解到孩子，理解到一个人，才是我们说的教育“润物细无声”的真正开始。