如何帮助孩子从亲子阅读过渡到自主阅读？

相信很多父母，特别是学前以及小学一二年级孩子的父母都有这样的困惑或者烦恼：

“亲子阅读时孩子理解故事、识字答疑都挺好的，但就是不肯自己拿起书来看。”

“只要有图画书绝不看文字书、只要有人讲故事绝不自己看书”

……

孩子什么时候才能够自主阅读呢？

虽然亲子阅读可以增进亲子之间的交流，但自主阅读，也是小学生所必须要掌握的技能。

如何帮助孩子从亲子阅读过渡到自主阅读呢？并且既不浇灭孩子的阅读热情，又能够培养孩子的自主阅读能力。 这4招好办法分享给大家哦。

足够的识字量

从亲子阅读过渡到自主阅读当中，有个很关键但经常被忽略的阶段叫做 识字过渡阶段 ，这三个阶段的承接关系大概是这样：

亲子阅读阶段 识字过渡阶段 自主阅读阶段。

所以识字量也是孩子是否能开始进行自主阅读的重要考量之一。这里有个简单的数据大家可供大家参考，当孩子认字超过一本绘本的文字量的80%时，就可以开始进入自主阅读的初始阶段了。

自主阅读的前提是孩子有足够的识字量。 如果孩子识字太少，翻开书本全是生字，句子都读不通顺，很难有自主阅读的兴趣。

家长可以把认字放在日常生活中，比如在商场孩子看见感兴趣的字，就告诉孩子这是一个什么字，什么意思，用在什么场合。

并且家长在孩子过渡的过程中不可心急，循序渐进地从家长读到孩子读。

开始时可以是家长读一页，孩子读其中的一句，之后慢慢变为家长读一段孩子读一段，再之后变为孩子读一页，家长读其中的一句，最后变成孩子自己读。

在孩子遇到不认识的字时，可以让孩子指出来，家长帮助注释一下拼音，然后再由家长读这一句话，之后解释一下这个字或者词的意思，加深孩子的印象，下次再读这本书时就让孩子自己来读。

亲子阅读之所以重要，就是因为它既可以提高孩子的理解能力，也能潜移默化地让孩子认识一些字。

按年龄阅读，阶梯提升

什么年龄读什么书，为不同的孩子提供不同的书籍。让孩子从易到难，阶梯式提升孩子的阅读能力。

家长可以挑选略高于孩子阅读水平的书，但要求内容轻松风趣，信息量丰盛。

但是自主阅读其实并不是有唯一的年龄定界限的，不是说孩子到了什么年龄就必须开始自主阅读了。

投其所好，选对书

在此阶段，选择合适的书也非常关键。孩子不可能一下子从绘本过渡到章节书，所以我们还需要适时引入一些桥梁书。

这里对的书不仅是指年龄还有孩子的阅读偏好，比如有些孩子特别喜欢有关车子的故事，在进行自主阅读时就可以优先选择这个类型的书籍，孩子对于自己感兴趣的书籍会更加愿意去翻阅和 探索 。

什么是对的书？总结起来有三类：

# 和孩子生活息息相关的书籍；

# 孩子感兴趣的主题，比如有的孩子痴迷公主，有的喜欢 汽车 等等；

# 幽默有趣的故事，让孩子读完意犹未尽。

为孩子创造好的阅读环境

搭建阅读场景，让孩子尽早进入“自主阅读”场景。

一位家长聊到自己孩子平时阅读方式时，说道：

我家孩子喜欢一个人抱一堆书，坐在地上一本一本地翻着看，叫他出去玩也不去，叫他玩儿玩具也不玩，每天从学校放学回来就去自己的图书角，雷打不动。

这就是典型的自主阅读的场景。真正的自主阅读，是孩子一个人和书独处。 在家里怎么做呢？简单来说是一些简单的情境布置，增加视觉上的刺激。

# 只需要1平米的用心，给孩子搭建一个读书角

一个厚垫子，几个抱枕，一个角落，就能给孩子创造读书的环境。

# 将书放在孩子容易拿到的地方，孩子随处就可以拿来翻阅

书一定要放在孩子轻易可以够着的地方，如地面、孩子的房间或者孩子玩耍的区域。实际上，从两三岁开始，接触过书、有书放在手边的孩子，都会有一个人拿起书来随便翻的情况。

有很多家长又会说了，“他又不认识字，能读到什么？”但孩子能翻下去，说明他从书里看到了让他感兴趣的东西，不识字，他可以读图，不读图，他还可以体验到一页一页翻书的感觉，这都是孩子自己在和书书想出、和书建立“关系”。

同时家长也要做好榜样，养成阅读的习惯，如果家长每天盯着手机看，孩子难免也会对手机的兴趣大于书本。在孩子专心看书的时候请保持安静，给孩子创造一个良好的阅读环境。

最后，必须要说的是在这个阶段我们千万不要因为心急而将美妙的读书时光变为了如课堂般沉重的压力，孩子因此丧失了阅读的兴趣是小，如若真的疏远了父母那才真正的得不偿失。

每个孩子都是独立的个体，自主阅读开始的时间也因人而异。虽然阅读对孩子未来的学习、工作非常重要，但孩子还没有准备好的时候，强迫自主阅读，会适得其反。

所以我们要对此抱有足够的耐心，给他多一点的时间和帮助，相信孩子总有一天会甩开我们的手，自由地遨游书海。