树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像

树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。（似乎好像不可同时出现）

运用拟人的修辞手法，将树枝的动作，鸟儿的叫声，蝴蝶的倾听与思想都人带蔽物化了。

”树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。“出自：《大青树下的小学》课文先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最后以自豪的感情点题。

扩展资料

课文表达丰富，有许多有新鲜感的词句。如“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”等词句，表现出比较新鲜的连续风貌；傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族名称学生会比较陌生。

第一自然段的第一句和最后一句，分别运用了“从……从……从……”和态行蔽“向……向……向……”这样的反复句式，读起来读起来朗朗上口，富有节奏感。

第三自然段以树枝、鸟儿、蝴蝶猴子的状态来表现窗外的安静，帆州衬托出学生上课时的专注；这样的表达既与课文的情境相吻合又比较特别。