校长领导力:引领特色学校发展
校长不能只是一只辛勤的蜜蜂,而要成为类似放风筝的人:心中有天空,眼中有目标,手里有分寸,脚下有土地。
校长领导力应体现在如何用科学的发展观和与时俱进的精神,统领学校工作的全局,制定学校发展的发针。因此校长的主要角色应是一位引领者:引领学校的变革,引领学校的特色发展。
1、校长领导力:知识时代背景下的解读;2、提升校长领导力的着力点;3、办学成就体现校长领导力。
一、校长领导力:知识时代背景下的解读
领导不同于管理,领导力不同于管理能力;领导力是一个动态的、发展的概念,不同时代背景下会有不同的解读
第一大问题有三方面:1、领导不同于管理 ;2、知识时代背景下的校长领导力 3、特色学校发展呼唤校长领导力。
1、领导不同于管理
领导是做正确的事,而管理是正确地做事。领导和管理的最大的区别就在于,管理更倾向于按照机构的规则实施已有的程序,而领导则更加注重愿景的作用和启动实现愿景的过程。
校长要集中精力抓大事,善于抓“大”放“小”。 做到校长出思想;副校长出思路;中层干部出举措;员工出行为。
2、知识时代背景下的校长领导力
首先,从本质上讲,校长领导力是一种影响力。从影响力的来源来看,在知识经济时代背景下,一所学校的领导者在教师心目中能否获得真正的权威和影响力,在同行中、社会上有没有地位,有没有发言权,主要取决于(1)能否提出有个性的办学思想;(2)能否提供有特色的课程服务;(3)能否推进学校的变革与发展;(4)让学生活泼地成长。
因而,在知识时代背景下,校长首要的领导是价值观领导,其次是课程和教学的领导。
其次,价值观引领,重在提高师生的精神境界:价值追求的缺席,实际是灵魂的缺席。一个人当对事业的追求达到一心一意时,思想将不再流浪;精神将不再漂泊;行动将不再迟疑。因此,我校大力倡导:(1)爱岗敬业,奉献教育;(2)抵制消极,拒绝平庸,追求发展;(3)有作为才有地位;(4)甘泉光荣我光荣,我为甘泉争光荣。营造奋发向上的文化“场”(氛围)。
再次,课程领导力是校长的核心能力,校长的核心能力体现在(1)加强对课程和教学计划的领导;(2)加强对课程实施的领导;(3)加强对校本教研的领导。通过以上三个“加强”创造性实施新课程,全面提升教育质量的能力。
3、特色学校发展呼唤校长领导力
首先校长领导力体现在对学校文化的传承和改造。改造是一种变革,从量变到质变,从渐变到突变,这是一种创新的过程,创新应是一种“化学变化”,应该有“新物质”生成。办学归根结底是办文化;要办出文化,就要有思想;教育要呈现文化精华,就要有自己的特色;特色,是学校发展的核心竞争力。那么特色的内涵是“学有特长”、“教有特点”、“管有风格”;学校领导力函数可以表述为 Ymax=F(xi)。
特色学校发展,不可避免地会遇到阻力、摩擦力、离心力等。为此,校长必须有足够的领导力,发扬与时俱进的精神,引领学校变革,动态管理,变阻力位推力;变摩擦力为润滑力;变离心力为向心力;增大合力。
二、提升校长领导力的着力点
决策力与执行力是领导力的两个支柱,也是提升校长领导力的两个着力点。
1、提升决策力的关键是为学校特色发展定位
描绘学校发展蓝图,为学校的特色发展定位是校长决策的重要使命,尤其能锻炼和彰显校长的决策力。特色发展定位主要是:(1)培养目标定位:培养“有教养、有个性、有竞争力、有国际视野的现代人” 。(2)管理效能定位:办学理念先进、管理高效、队伍精良、环境优美、特色鲜明,在国内外有影响的品牌学校;探索出一条关注母语和民族文化的有特色的教育国际化发展道路。构建“规范+情感+权变 →文化管理模式”;(3)发展路径定位:以*语教育为抓手,以外国学生部为新的生长点,以双外语教学为载体,以国际理解教育为重要内容,以迈向教育国际化为追求。为社会培养高质量小语种后备人才,将甘泉办成“*语见长,多语发展”的特色学校。上述特色发展定位的描述,是基于以下思考:(1)特色发展是“*语见长”资源优势的必然要求;(2)特色发展是避免学校之间同质竞争的唯一选择;(3)特色发展是提升学校核心竞争力的关键途径;(4)特色发展是树立良好而独特学校公众形象的最好渠道。
2、提升执行力的关键:构建特色发展支持系统
课程建设:根基
特色系于课程。我们采取“充实—改造—渗透—统整”的方法,优化基础型课程;建设“*语见长,多语发展”外语品牌课程;构建国际理解教育特色的拓展型课程;发展具有“重构活动,打造能力”特色的研究型课程。开发校本特色课程;完善双外语教育的三种模式:(1)主修*语,辅修其它语种;(2)主修英语,辅修其它语种;(3)*语、英语双主修。
教师队伍:原色。
特色学校发展关键在教师,教师队伍是特色学校的原色。在教师队伍建设方面有以下特色:(1)“青蓝工作室”(2)制订并组织实施“529工程”,(3) 每年选拔教师出国专业进修、交流与学习(4)开设“教师专业发展创新论坛”,(5) 成立“对外汉语教育研究中心”,(6) 聘请多语种外教。
学生活动:活力。
学生活动是学校特色发展的生命和活力,我校经常组织学生参加各种国际比赛,开展中外交流活动,组织学生参加“AFS” 项目, 组织学生修学旅行;广泛开展将棋、空手道、跆拳道、茶道等社团活动, 参与外事接待活动; 承办中学生国际比赛;开展与国际友好学校的学生互访活动。
制度创新:平台。
制度创新要体现科学化和人文化的和谐统一,我们的探索在于:
⑴构建“规范+情感+权变”的管理模式,设计符合学校发展战略的高效 的“组织、制度和工作流程”。 ⑵采用人文精神促科学精神,淡化垂直领导,强化横向沟通的管理策略;⑶改革管理机构设置;⑷完善中层干部“民主推荐,竞争上岗”的选拔任用机制,继续推行“主任助理制”、“任期责任制”、“年度述职报告制”。⑸建设学习研究型团队,改革会议制度,定期举行以“创新——让工作充满活力”为主题的教育、管理创新论坛。⑹借鉴企业管理理念与机制,采用项目招标制和项目管理制,推进目标管理和全面质量管理,形成具有校本特色的管理文化。
文化积淀:灵魂。
校长引领学校变革,是整体的学校文化的变革。不断增加学校的文化积淀,是学校特色发展的灵魂。我校确立和谐发展的办学价值观;“发现人的价值,开发人的潜能,提升人的素质,张扬人的个性”的学校观念文化;制度建设上维护人的尊严,体现生命的价值;重建富有多元文化交融特色的环境文化;建设学习型团队。
三、办学成就体现校长领导力
有效的校长领导力应体现在:把正确的事做成!“现代管理学”之父彼得·德鲁克给管理下过这样的定义:“管理是一种实践,其本质不在于‘知’,而在于‘行’;其验证不在于逻辑,而在于成果;其唯一权威就是成就。”校长特有的办学理念、思维方式、行为方式往往决定了学校的特色发展。同样,特色学校的形成和发展也见证了校长的领导力,反映了校长对教育的理解,是校长根据学校发展规律,综合社会各方面对教育的要求,开发、整合、利用有形和无形资源的结果,是校长办学经验的辛勤积累和智慧的结晶。形成了以下四个方面的显著特征:(1)形成了独到的办学思想;(2)建立了富有特色的校本课程体系;(3)构筑了独特的学校文化标识;(4)彰显了甘泉学生特有的素质特征。丰富学校领导科学内涵,发扬与时俱进的精神,激流勇进的毅力,敢为人先的魄力,进一步提升校长领导力,继续引领学校变革:
不做机械重复的事,做出灵气来;
不做不动脑筋的事,做出思想来;
不做人云亦云的事,做出个性来;
不做应付检查的事, 做出实效来。
努力建设一流的特色学校。
(学生、教师、学校发展、人民满意度) 追求学校发展最大价值
Xi(师资、生源、设施……) 充分开发和整合多种教育资源
F(谋划、设计、引领方略、手段、方法、整合、开发) 用领导力引领学校变革,不断开发资源和优化学校管理