绘本《风那里去了》故事情节富有想象力,引人入胜,符合大班幼儿的好奇心,蕴涵着多领域的价值,体现了绘本的教育功能。 二、活动目标的描述,层次结历信构合理 根据大班孩子肢哗轮的年龄特点和认知特点,结合绘本的本身的内容,从阅读着手,以直接理解孩子与妈妈一问一答为落脚点,三个目标分别为1.直接理解问答的内容2.欣赏语言的诗意与画面的美意,3.初步掌握自然界的循环变化。但是我个人认为,其实第一个目标跟第三个目标可以合起来写成:在直接理解妈妈与孩子一问一答的内容基础上,初步掌握大自然的循环变化。 三、简洁明了的谈话引题,过渡自然 从孩子生活经验出发,提问:你们喜欢看书吗?我也喜欢看书,老师这里有一本书,今天我们一来看。简洁明了,自然过渡到教学活动中去。 紧接着出示课件,提问:这本书的名字叫什么?《风到哪里去了》,然后告诉幼儿,这即是一个题目,还可以是一个什么问题,从而激发幼儿读绘本的兴趣,并能引起幼儿进行思考。 四、娓娓道来的语言,极富吸引力, 在讲述故事时及利用课件引导幼儿观察过程中,妈妈的问与孩子的答,全由执教者自己讲述,语音清晰、亲切,让幼儿身临其境,就像跟自己的妈妈在一起说话,整个活动孩子们很投入,学得极认真,为教学目标的的落实打下了坚实的基础。 五、只注重解读重点,不注意优美语言的应用,美中不足 本绘本教材共有16张图片,图片画面丰富景色优美,一问一答的语言富有诗情画意,执教者在教学过程中更注重解读妈妈的答的内容,而没有重视引导幼儿观察后回答问题时优美语言的应用,我觉得很遗憾。如第14幅画面春天的景色,老师问你看到哪些景色时,幼儿回答时用词单调,老师因急于过渡到下个环节没有很好地进行启发引领,让人感到芦尘绘本中的优美语言并没有感染了孩子,这是本次活动的一个败笔。