五年级下册语文（课堂笔记加课文朗读）

《义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册》简介
《义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，教材的结构及编写思路体现了整套教材的延续性。老师们已经使用过五年级上册教材，这对理解和把握本册教材打下了基础。在编写过程中，我们力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段整体风格的基础上，作了一些新的探索。为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图，现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和
教学中需要注意的问题等方面作一简要的介绍，供老师们教学中参考。
一、教材的基本结构
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组"走进西部"，第二组"永远的童
年"，第三组"语言的艺术"，第四组"他们让我感动"，第五组"中国古典名著之旅"，第六组"走进信息世界"，第七组"作家笔下的人"，第八组"异域风情"。
本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在"语言的艺术"这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为"小综合"。第二次是在"走进信息世界"第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排
形式，我们称之为"大综合"。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由"导语""课
例""口语交际．习作""回顾．拓展"四部分组成。在每组课文之后设"词语盘点"。其中"读读写写"的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；"读读记记"的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次"资料袋"，两次"阅读链接"。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累
计写字量为2300个。
本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字
用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或
读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。
二、教材的主要特点
（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
在教材编排中，我们首先考虑的一个问题就是：在落实课程标准总体目标的前提下，如何体
现第三学段的阶段性目标及阶段性目标之间的联系与衔接？为了较好地体现教学目标的整
体性、阶段性和连续性，实现总体目标和必须一以贯之的目标，我们在本册的各项语文学习
的过程中进行有机的渗透，对于阶段性比较明显的目标，在教材中作了比较具体的安排。如：
在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并注意训练形式的多样化。如，"先讨论怎样读出人
物的不同语气，再分角色朗读课文","朗读课文，再分角色演一演"。此外，加强了默读的
训练。教材对默读作了较具体的安排，这些安排在理解方面和默读速度方面都进一步提高了
“
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺
序，领悟基本的表达方法；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。教材在引导
学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了具体